如何培養小學生的閱讀能力

崔鳳君

“書讀百遍，其義自見”，語文教學的根本目的就是培養學生的閱讀和寫作能力，閱讀能力是寫作能力提高的前提。因此，如何培養學生的閱讀能力至關重要。

一、上好預習指導課

預習是培養學生閱讀能力的一個非常重要的方法，也是提高小學生閱讀質量的重要一環。小學生不會預習，因此，教師要將預習納入課堂，上好預習指導課，教給學生預習的方法：讀熟課文，要求達到正確、流利地朗讀課文；邊讀邊想，讀后能比較準確地回答出課文的主要內容；要借助字典認字，理解詞語。 隨著閱讀訓練項目的增加，預習要求也相應提高，在上述訓練的基礎上，再給學生布置有方向性的預習提綱，讓學生有所遵循，學生掌握了預習的方法和步驟，做好充分的預習，閱讀訓練便有了一個良好的開端。

二、加大學生閱讀量

要想快速提高小學生的閱讀能力，僅靠教材上的課文是遠遠不夠的。教師必須通過加大學生的閱讀量，激發學生課外閱讀的興趣，使之養成愛讀書的良好習慣。教學中，有的學生在回答問題時能很恰當地運用許多教材上沒學過的詞語，這就是課外閱讀所得。所以，激勵學生廣泛地閱讀是提高閱讀能力的良好途徑。平時教師要介紹適合學生年齡特征和知識水平的讀物去閱讀，過深會挫傷學生學習的積極性，過淺容易導致學生浮躁，要遵循“循序漸進”的原則，低年級只要求學生借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思；高年級要求學生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準確地斷句，有一定的感情，能用自己的話較準確地說出一句話的含義，要求學生把各句聯系起來讀懂一段話，甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的聯系，能從句與句之中體會作者的感情。這樣一步一個臺階，不同時期提出不同的要求，久而久之，學生能從讀懂逐句逐段，最后到理解全篇內容。教師還要啟發學生運用恰當的閱讀方法進行閱讀，以此豐富學生的知識，開拓思維，開闊視野，提高閱讀能力。

三、利用晨讀培養學生廣泛的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，有了預習指導和閱讀材料是遠遠不夠的，如何激發學生的閱讀興趣，讓學生在浩瀚的書海中遨游，是提升他們閱讀能力的法寶。

當早晨的第一縷陽光灑向大地的時候，人們感覺到的是新鮮、美麗和輕松。此時的學生背著書包，沐浴著早晨溫暖的陽光，走進了充滿理想和奮斗的校園，開始了一天的學習和生活，也開啟了新一天的早讀。一時間，整個校園都沉浸在讀書聲中，走廊里、教室內、花壇邊一聲聲或整齊、或高亢的讀書聲不絕于耳，讓人真切地感受到學生高漲的學習熱情。在晨讀時間，有計劃地安排一些課外閱讀內容與要求恰到好處，并將晨讀的內容從課內延伸到課外，二者交互進行，給學生以新鮮感。童話、寓言、故事、詩詞、格言、警句等都可以作為晨讀課的內容，讓學生從中體會到快樂和趣味。晨讀的形式也可以多種多樣，講究全員參與，可以采用分組讀、比賽讀、指導讀等多種形式。此時的教師是主導，是遠航的總舵手，要引領好學生朗讀和思考的方向，以免學生進入思考的誤區，最終達到教師、學生共同提高、共同進步、共同體驗的快樂。我們不能奢望一次晨讀就能使學生的課外閱讀能力得到真正的提高，因為畢竟學生作為主體，其學習程度、能力都是有差異的，教師只要有計劃地讓學生長期有目的地去讀、去品味，力求每一個晨讀都讓學生有所收獲，學生就會逐漸喜歡閱讀。

四、提高閱讀能力要加強詞句訓練

讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內容和基本思想；要會自覺地使用學過的詞語組織出所需要的句子，才能更好地、準確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發展閱讀和寫作能力的重要基礎。因此，引導學生理解詞語、積累詞語、運用詞語十分重要，是培養閱讀能力的重要內容。詞語訓練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學和用結合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結合起來。一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用；一些基本句子形式，要引導學生加深認識，并讓他們口頭或書面造句，學會使用。在引導學生理解詞語時應讓他們了解這些詞語和句子在具體語言環境中的意思和用法。

“書是人類進步的階梯”，書更是人類文明的傳播工具，就讓我們通過閱讀，引領學生在書籍中找尋生活的真諦，在書海中暢游。當學生在閱讀方面取得驕人成績的時候，也是我們教師倍感欣慰的時候！

（責任編輯 付淑霞）