淺談如何創設高效語文課堂

胡喜順

“高效課堂”是指在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。這里的高效就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。

在教學實踐中，如何才能讓自己的語文課堂更高效呢？我認為應該注意以下幾個方面：

一、營造良好的教學氛圍

良好的氛圍應當是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創設高效語文課堂的前提。良好的課堂氛圍有多種要素，但最重要的是教師對學生真誠的“愛”。教師要樹立正確的學生觀，確立學生在教學中的主體地位。學生是教學的主體，教師的教學要做到為學生服務，為學生服務的教學，才能是民主的、平等的。教師永遠要懷著一顆愛心進課堂，慈愛和微笑是聯系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創設和諧的，愉悅的教學氛圍的重要手段；教師要滿腔熱忱地組織教學活動，做到情緒飽滿，態度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感和人格魅力感染學生，使學生全身心地投入到學習中去，在自主學習中享受學習的快樂。

二、構建良好的師生關系

教師應由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的參與者、引導者和合作者。改變傳統教學中學生消極被動地接受知識的狀態，改變教師單向傳遞知識的教學行為，樹立以活動促發展的教學觀念。教師不再是傳統教學過程的控制者、教學活動的支配者、教學內容的制定者與學生成績的評判者，而應是學習環境的設計者、學生自主學習活動的引導者、組織者和指導者。

教師是一節課的引導者。如何去構建一節有效的課堂，關鍵在于教師，教師要充分尊重學生，要積極研究學生，掌握學生的最近發展區，提出適當的要求，不能過高或過低。教師和學生要以平等的地位相處，只有這樣，才能打開學生的心扉。尊重比熱愛更為重要，教師給學生以尊重，學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。

三、創設情境，激發興趣

創設良好的問題情境，能夠調動學生的學習積極性，讓學生有學習氛圍，激發學生的學習興趣，點燃學生智慧的火花。語文課文絕大部分都是一篇篇有感情的文章，它所反映的感情多種多樣，有包含愛國情感的文章，有包含對老師尊敬的文章，有對祖國山川熱愛的文章。如在教學《鴻門宴》一課中，可以創設如下情境：“力拔山兮氣蓋世”，頂天立地、光明磊落的西楚霸王項羽，卻敗在了懦弱、遇事束手無策的市井小混混劉邦的手里.我們每個人都發自內心地為項羽感到惋惜，但有沒有想過這是為什么呢？應該是因為項羽的自負、剛愎自用，聽不進別人的意見。劉邦雖然才能遠不及項羽，卻善于聽取別人的意見，招攬人才，最終奪取天下。我們的同學又是怎樣對待別人給你的意見呢？上完課文后很多學生都應該能在相應的情境下發出這樣的疑問。

四、優化課堂提問

課堂提問是語文教學中不可或缺的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識、控制教學過程、進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響課堂教學的成敗。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。提問要做到數量適中，要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。教師設計問題要從教材的實際出發，認清教材的知識內容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。設計的問題要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，使學生經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

五、教給學生學習方法

受人以魚，不如授人以漁。我們的教育并不是教給學生多少枯燥的知識，而是教給學生終生受益的學習方法，因此教師在課堂教學中必須對學生的學習進行有效的學法指導，這樣學生在科學有效的方法指導下進行的學習必然是有效的，也必將是高效的。教授給學生方法，學生能夠舉一反三、觸類旁通，只有這樣學生的學習才能有效果。成功的高效課堂不應該僅局限于變“要我學”為“我要學”，更應該體現為“我會學”。

六、有效運用教學輔助手段

多媒體手段的運用能優化教學結構，提高課堂教學效益，因而為許多教師所接受和運用。良好氛圍的營造有利于學生盡快進入鑒賞情境，并在音樂與畫面的推動下激發審美情趣，提高品德修養。如《雷雨》的教學中，“雷聲”的出現；《再別康橋》教學中，康橋美麗風光的重現，都曾獲得良好的教學效果。多媒體的使用要恰當，教師如果不注意課型特點，濫用多媒體就會弄巧成拙，影響教學效果。

另外，教師也可以試著將提問權甚至整個課堂交給學生，鍛煉他們駕馭一節課的能力，這樣不僅能調動學生學習語文的積極性，還能鍛煉他們各方面的能力，讓學生真正的在樂學中提升能力。

高效課堂是教學過程的最優化、教育效果的最大化，是師生配合的結晶，是實施素質教育的具體體現。只要教師在教學實踐中深入研究，勇于實踐，我們一定會取得高效課堂教學改革的成功。

（責任編輯 史玉英）