如何上好漢語拼音課

張伶伶

漢語拼音是每個剛剛踏入校門的小學生首先要學習的基礎知識。然而漢語拼音是抽象的表音符號，一年級的小學生面對抽象而枯燥的漢語拼音，雖充滿了新鮮感與好奇，但由于缺乏感性的實踐而給學習增加了一定的難度，因此常常會出現厭學、怕學心理。這就需要教師在教學時幫助學生調動多種感官，在學生的頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁，保護孩子剛剛萌發的學習興趣與自信心，這就要求教師在拼音教學中精心設計好每一節課的教學內容和教學形式，根據一年級學生的特點，創設各種條件，激發學生學習的興趣，采取多種形式的教學方法，提高課堂教學效果。下面筆者結合自己的教學，談談如何上好拼音課的幾種方法。

一、充分利用實物、掛圖、多媒體課件等教學

拼音字母是一種抽象的表音符號， 教學時可利用實物或圖片創設直觀形象的情境，將抽象的字母具體化、形象化、生動化，激發學生的學習興趣。例如，在教學聲母t時，在讀準音后讓學生記住形，我先讓學生觀察圖畫，隨即取出準備好的彎柄傘撐開，臺下一片嘩然，學生紛紛舉手：我知道怎樣記住t的形狀了！（我家也有這種傘，以后看到t，就想到彎傘柄了）接著教師及時點撥：再看，傘柄彎鉤朝哪邊？（彎鉤朝右邊，因為在撐傘時，彎鉤朝左容易碰著下巴）（還有，彎鉤還容易鉤到扣子）聽著學生的回答，已得到了明確的答案：學生已經掌握了“t”的形狀，再不需要更多的解釋。另外，字母“f”“t”的形有不少學生容易混淆，教學時可把“f”畫成一根拐棍，突出拐棍的上面部分，畫一把傘突出傘把，幫助學生記憶字母t的形。對比之后，學生很容易就記住這兩個聲母了。

又如：學習了兩拼音節和三拼音節后，常有學生弄不清兩拼音節和三拼音節的實質，混淆二者的拼讀方法，總以為兩拼就是兩個字母相拼，三拼則是三個字母相拼。教學時可畫兩枝樹杈，一枝樹杈上兩個桃，另一枝樹杈上三個桃，各表示兩拼和三拼音節，分別把聲母、韻母和介母貼上去，（如：聲母韻母，聲母介母韻母 ）同時指出：一個桃表示一個讀音，而這一個桃里可以是一個字母、兩個字母或三個字母（最多三個字母）。這樣一來學生就能很清楚地明白：兩拼音節指的是兩個音相拼，三拼音節就是三個音相拼。

二、編講故事，激發學習興趣

一年級學生的年齡比較小，他們的身體和思維發展還都不完善，因此能夠集中精力認真聽課學習的時間是很有限的，一般在15-20分鐘左右。為了在教學中更好的吸引他們的注意力，增加其學習漢語拼音的積極性，我把漢語拼音的一些拼讀規則編成一個個小故事，使學生愉快地接受新知識，理解新知識。如：在教學音節“yu”時，我編了一個短小的故事：有一天，大“y”出去玩，遇到了小“ü”，小“ü”趕緊脫下帽子，向大“y”行了一個禮。在講故事中讓學生知道了拼音的拼讀法則，又進行了思想教育。

又如，教學整體認讀音節Zi、Ci、Si時，許多教師按常規音節去教，學生很容易遺忘，采用與直接經驗相結合的規律來教學，效果會更好。我們可以講一個小故事來激發學生的學習興趣：六一節到了，Z媽媽帶小i上街，可小i不聽話，到處亂跑走丟了，最后在警察叔叔的幫助下找到了媽媽。他哭著說：“媽媽，我以后再也不亂跑了，緊跟在你身邊?！币虼薢i就變成整體認讀音節，不再分開拼讀。“小i上街”這一生活經驗為接下來學習整體認讀音節奠定了良好的基礎。

三、編唱兒歌，幫助掌握拼音的讀法和寫法

針對一年級學生活潑好動的特點，結合教學內容，利用好每節教材中出現的兒歌，不僅可以有效地調動學生學習的積極性，寓教學于歡快的兒歌中，而且能培養學生的讀寫能力，很受學生歡迎。同時，我也根據本班學生對知識的掌握情況，適時地編了一些兒歌，如，學習ai，我們一邊拍手一邊讀：

好朋友，排排坐，

你挨著我來我挨著你。

a 在前，i在后，

挨在一起ai ai ai，

好朋友啊不分離。

這樣輕松的學習，既聯系了孩子們的實際生活，又使韻母富有了實際的含義，這不比枯燥的拼讀好玩嗎？

四、做表演游戲，鞏固所學拼音知識

為了達到強化漢語拼音的目的，還可以采取豐富的聯系方式，例如：采取讀卡認拼音的訓練，抽讀卡片鞏固音節等；還可以做游戲——找朋友、摘蘋果、鴿子送信等，讓學生在游戲中鞏固音節；還可以動手涂一涂，增強學生審美能力。這比死記硬背效果好得多。

現在的孩子喜歡張揚自己的個性，如果很好的利用，對學習拼音是有很大幫助的。如教學聲母“p”的時候，先讓學生通過表演“潑水”的動作學發“p”的音，再記聲母的形，接著教學“po”“pa”“pi”“pu”等音節時都可讓學生表演“潑”“爬”“披”“撲”等動作以幫助發音，這樣學起來學生就不會感到枯燥、乏味，學得較輕松。

又如“ü碰j、q、x，兩點坐飛機”“小ü小ü有禮貌，見到大y就脫帽”“i、u兩個好朋友，一頂帽子戴在后”。學生邊讀邊表演，單調乏味的課堂一下子變得活躍起來。當然，游戲是很能帶動孩子的積極性，但同時，孩子容易過度興奮，使學習紀律受到一定的影響，這時通過適度的表揚（給小隊加星、加分、獎小紅旗等）就能起到很好的效果。

實踐證明，巧妙地運用上述幾種方法，可以讓學生在歡快的氣氛中學習漢語拼音知識，使枯燥的知識趣味化，書本知識實踐化，充分調動學生的非智力因素，讓學生變被動為主動，從而能有效地提高漢語拼音課堂教學的質量。

（責任編輯 武之華）