高中班主任應如何把握學生的心理

【摘 要】做班主任之前，我原以為班主任工作很簡單，只要把一個班級管理好就行。恰恰就是這個“好”字，讓我真正懂得做好班主任工作是不容易的。尤其是高中的班主任，學生面臨著升學的壓力，家長的希望，社會的期盼等都壓在了班主任的肩上。我認為一個班有良好的班風，學生才能在此生活學習，健康成長，樂在其中；老師才能上課興趣盎然，樂在其中；班主任才能管理的得心應手，樂在其中。怎樣培養一個好的班風？怎樣激發學生的潛質？怎樣把握好學生的心理？

【關鍵詞】高中班主任；學生心理；班級管理

以上我們班主任面臨的難題。通過這幾年的摸索我總結了以下幾點和廣大班主任共勉。

一、營建民主平等的氛圍，使每個學生把班級當作自己的家。

班主任作為一個班級的家長，就應該讓學生們感受到你也是這個大家庭其中的一員與他們是平等的。告訴學生在這個群體中，老師只不過是領頭雁而已，這樣說更應這樣做。班級大事大家拿主意，然后集體作決定，切不可專制獨裁，為追求一種所謂的威嚴而失去人心。比如說制定班規、評選班委等等。平等的對待每個學生，關心每個學生，不要偏袒優生，漠視差生。優生違反了班規、校規要嚴肅處理；差生心理較脆弱，本身就有自卑感，又容易犯錯，在處理過程中要心平氣和地說理教育，要有耐心的引導他們，一有進步要大力表揚，使他們能夠更快的找回自信心。

學生是班級的中心，在學習方面不能讓學生重主課、輕小課，這一平衡工作班主任要有一個正確的指導思想，要多觀察、多詢問。學生對任課老師的看法，任課老師對學生的反映，班主任都要及時地了解，在中間發揮好橋梁作用，并且要有持久性。讓學生們能夠尊重各科老師，老師們上課的時候神采飛揚，這樣學習的效率就會很高。使每個學生都把班級作為自己的家，自覺地去愛護“家人”、維護班級利益，這樣的班級才會有凝聚力，向更好的方向發展。

二、用幽默的語言拉近與學生的距離，緩解學生的緊張心理。

班主任老師能夠運用幽默的語言在有些棘手的問題上就會收獲意想不到的效果。比如說開班會的時候，講到要保證學生的睡眠更好的提高學習效率，班主任說：“同學們在學習的時候就應該轟轟烈烈、神采飛揚；在睡覺的時候就要睡他個昏天黑的、哈拉直流?！睂W生們都哈哈大笑記憶深刻。這樣就拉近了和學生的距離，那么你在班級的“人氣指數”就會不斷攀升。

有的學生心理素質較差，在回答問題的時候容易緊張，有一次出現了這種情況，我在提問他之前就把他叫起來說“你叫什么名字呀？”，學生會很納悶，然后我說“我替你說吧，你叫不緊張”，學生就哈哈一笑緩解了他的緊張情緒。我每次在上課前都會拿出2分鐘的時間給學生們講一個笑話，當同學們笑聲剛結束的時候，我就開始引入正題，既活躍了氣氛又能使學生集中精力提高學習的效率。

三、增加學生的班級幸福感。

現在社會上流行一個詞語叫“幸福指數”，常常有人會問你“你感到幸福嗎？”我覺得學校、班級和社會是一樣的，怎樣使學生感到幸福呢？就要從小事，從細節入手。不要吝嗇對學生的愛，比如說經常給孩子整整衣領，拍拍肩膀等細節，給學生母親般的愛；不要給孩子打印象分，不要偏袒某一個孩子；充分發揮班干部的作用，找到每個孩子的閃光點；給孩子多一點關愛，能夠融入孩子們中間；體貼每一個孩子，特別是家庭有問題的學生，用耐心去教育每一個孩子等等。

構建幸福班級，做幸福班主任是一個長期的工作。不但要建立民主的科學的班級制度，形成激勵評價制度，要以愛心作為班級工作的出發點，在家長的配合下，實現家校共育。學科教育、班級教育、團隊教育，德育為先。通過組織豐富多彩的班級活動來形成班級的凝聚力。學校班主任工作是一項非常復雜的工作，我們無法選擇學生，但我們可以選擇教育方式，把平凡的事化為精彩，把煩惱的事化為快樂。這樣才能使學生找到家的感覺，踏踏實實的學習和生活，學生就會感到幸福。

四、增強學生的自信心。

作為新時代的學生大都有強烈的自尊心和好勝心，希望得到老師和同學們的尊重和理解。有的學生性格比較內向，平時言語不多，但脾氣較暴躁。老師對他的教育他往往會很敏感，一副滿不在乎的模樣，像這種學生班主任就應該通過耐心細致的談心、家訪等方式幫他尋找產生問題的原因并給他提出解決問題的建議，使他深信，只要通過自己的努力，即使自己某方面能力較差，學習后也完全可以提高，增強他參與學習的自信心。

學生的管理工作，家長和學校要共同進行。老師要分析學生的家庭教育環境與方式，經常與家長溝通，詳細地分析學生在校的表現及原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當的教育方式，要為孩子提供表現自己的機會。家長把孩子在家里的進步告訴老師，老師把在孩子在學校的進步告訴父母，在評價中，增強孩子的自信。其實，缺乏自信，會產生自卑，不管孩子有再多的不好之處，都不應該讓其失去信心，對于那些自信心不足的孩子，我們要給予他們更多的關愛，讓他們相信自己，并且感到“我能行”“我是最棒的”。

隨著教育的不斷改革，人們對教育的需求發生了很大的變化。教育不僅僅是為了傳授知識、技能，而是要成為塑造具備良好的心理特質的健全人格系統工程。班主任就是這一工程的引領者，我們要在教學和管理過程中不斷地關注學生的心理變化，以求提高學生的心理素質。促進學生的心理健康是我們班主任工作的重中之重。

【參考文獻】

[1]楊明宏.教育管理的人性邏輯[D].西南大學，2011.

[2]張云生.論班主任工作的管理藝術[J].職業，2009（03）

[3]曹長德.當代班級管理引論.中國科學技術出版社，2005

【作者簡介】

牛宗靜，1982年9月出生，漢族，女，山東濱州人，學士學位，中學二級教師，中學班主任。

（作者單位：山東省北鎮中學）