遵循語言發展規律，發展幼兒語言

鄭小華

【摘 要】語言是幼兒與他人交往和思考問題的重要工具，幼兒語言的發展有其自身的特征。幼兒園里的孩子大多是3歲——6歲，正處于詞匯數量和質量迅速發展提高的階段，同時正在學習掌握各種類型的句子，復合句迅速增加。遵循幼兒語言發展的規律，進行適時適度的語言教育是必要的。

【關鍵詞】創設情景；交流；滲透；會說

幼兒園教育指導綱要指出幼兒語言教育目標是：一、樂意與人交往，講話有禮貌；二、注意傾聽對方講話，能理解日常用語；三、能清楚地說出自己想說的事。為了實現這些目標，我每學期都對幼兒進行多種形式的語言訓練，收到良好的效果，具體做法如下：

一、創設教學情景，引導幼兒多說多練。

活動的事物、靚麗的色彩總是容易引起幼兒注意力，在各種語言游戲活動中，充分向幼兒展示一些他們喜歡的東西，那些從報刊、廢舊圖書、賀卡上剪下來的各式卡片能吸引幼兒的眼球，利用卡片引導幼兒做語言游戲，激發幼兒思考，在情境再現中實現語言交流。同時，讓幼兒把自己收集的卡片帶來，參與小組和班級交流，放寬限制，給幼兒自由交談的時間與機會讓幼兒進行諸如“時間、地點、人物”三要素故事拼接、拼圖編故事、重新排序、角色扮演、造句等。這些活動都由幼兒自己互相商量交流，如遇困難也鼓勵他們自己解決，進一步加強幼兒之間的語言交流表達。

二、結合教育活動的開展，讓孩子“能說”。

生活是語言的源泉，所以，是孩子親身經歷的他就一定能說出來，于是我們充分利用各種教育活動，讓孩子把自己玩過的游戲、做過的事情說出來，以此來鍛煉孩子的語言表達能力。上周我們進行了泥塑活動，這種活動孩子以前沒有接觸過，新鮮感很強，于是抓住這次機會，在活動結束后請孩子回家將做泥塑的過程講給家長聽，并請家長用紙幫孩子進行記錄，帶到幼兒園和小朋友一起分享，在孩子講述之前，老師以飛信的形式和家長做好溝通，一定是記錄孩子自己說的，如果孩子在說的過程中有語句不通順的現象時家長可以稍加指導，看到孩子們一篇篇或短或長的口述日志，我相信在不久的將來，孩子語言表達能力一定會得到提升。

三、巧用日常生活，滲透語言教育。

剛入園的孩子剛剛開始學說普通話，因此在他們的普通話中帶有方言的特別多。比如：有個別孩子還是要說尿尿、吃藥藥、小車車等，還有經常會聽到有的幼兒說：“卡嘴巴，曬點飲料，月米”等一些詞語、句子。所以我們在平時的日常生活中聽到孩子說這樣的詞語、或者句子時就給他們指出，并強化孩子的詞語學習。比如：洗手時讓幼兒邊念洗手的兒歌邊洗手。“小手小手淋淋濕，小手小手搓一搓，小手小手洗一洗，小手小手真干凈。”走路時讓幼兒學說小螞蟻的兒歌：“小螞蟻排好隊，一個跟著一個走，誰也不搶先，誰也不落后”，滑滑梯時念滑滑梯的兒歌等等。

四、讓孩子“演”出心中的話。

幼兒語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環境。而表演游戲不失為一個融教育與情景之中的一個多角度的語言環境，因此，在語言教學時，我采用了童話故事表演、成語故事表演、生活故事表演、情境表演、動畫片故事表演、聽音樂編故事表演、模仿表演、啞劇表演等多種活動方式，讓孩子得到運用語言的機會，獲得成功的體驗。在主題《動物，我們的朋友》中，我根據科學活動《動物的防身絕招》組織了《小鹿歷險記》的情景表演劇，這個活動中的小鹿逃跑過程中遇到了朋友小壁虎、黃鼠狼、花狐貍、小青蛙，并且和他們每個人都進行了對話，對話過程中小動物將自己的本領告訴了小鹿，如：小壁虎說：“別急，別急，我來幫你，你可以學我把尾巴拉斷掉，大灰狼就抓不到你了！”花狐貍說：“別急，別急，我來幫你，你可以學我躺下裝死，大灰狼就抓不到你了！”……小鹿都沒有辦法學會。最后小青蛙說：“別急，別急，我來幫你，你可以學我這樣做！”青蛙利用保護色的辦法激活了小鹿的靈感，逃過一劫。表演過程中，孩子都把自己想象成了小動物，熱情地幫助小鹿，在整個表演過程中，孩子們始終以語言相伴隨，運用語言交流他們的需要，模仿所扮演角色。另外，在孩子表演過程中，我不是讓他們機械地按照藍本進行表演，而是給他們充分的空間演出心中的“話”。有時會讓他們根據故事線索創造性地增加角色的對話和豐富故事情節，有時會提供故事開始部分后，讓孩子充分展開想象進行表演。如在表演“戰勝大灰狼”時，我和孩子們只看圖講述了故事的開頭，接下來就分組完整表演故事，孩子們按自己的想象表演出了版本不一的故事，從中“演”出了他們想說的話。

五、重視幼兒觀察能力、思維能力的培養，讓孩子會說。

眾所周知，語言的條理性來源于思維的周密性、語言的連貫性來源于思維的邏輯性，語言是思維的工具，是思維的表現形式，語言與思維的發展有著密不可分的聯系。要讓幼兒會說，就必須對孩子進行觀察和思維能力的訓練，應適時引導幼兒仔細觀察、用心感受周圍環境的變化，并能把“看”、“聽”、“想”、“說”有機結合起來，然后有序地、清楚地表達，培養幼兒敏銳的觀察能力。針對幼兒說話不連貫，思維缺乏邏輯，經常是一問才一答的情況，可以用簡單的提問幫孩子先領出話題頭緒，然后采用關聯詞造句的辦法，使他們把零散的觀察點通過簡單的整合連成面，然后清楚地說給他人。如“因為……所以……”、“首先……其次……最后……”、“誰，在什么時候，什么地方，干了什么事？”“做的怎么樣？結果怎么了？”等簡單的邏輯順序來表達。

總之，語言是幼兒交流的載體，而語言表達就是幼兒思維的翅膀，幼兒在說出自己的感受，說出自己眼里發現的每一個新奇東西的過程中，會獲得更多的經驗積累和知識的累加，幼兒各方面也會得到更好的發展。

【參考文獻】

[1]《幼兒園教育綱要（試行草案）》.1981年10月中華人民共和國教育部制定

[2]《給教師的建議》.（蘇）蘇霍姆林斯基著.教育科學出版社，1984年6月第2版

[3]《教學教育過程最優化》.（蘇）巴班斯基著.教育科學出版社，2001年1月第2版

（作者單位：福建省永春縣倉滿幼兒園）