解析初中化學探究性作業設計的研究

【摘 要】探究式教育是當今化學教育的主流，探究教育能夠有效調動學生的積極性和主動性。作業設計歷來是教學重點，在探究式教學背景下的作業設計更顯得尤為重要。科學合理的設計能夠有效帶動學生的學習，同時對于提升學生的綜合素質也具有重要意義。廣大教師只有結合自身教學實際，把提升學生創新實踐能力和綜合素質作為目標，才能真正設計出科學的化學作業。本文將重點探討探究式教育背景下初中化學作業的設計策略。

【關鍵詞】初中化學；探究；作業設計

隨著我國教育改革的不斷深入，當前我國初中教學尤其是化學教學中開始廣泛應用探究式教育法，探究式教育是一種專業教育方法，這種方法主要是把教學任務分成若干子任務交由學生來獨立完成的一種專業教學方法，采用探究式教育可以有效調動學生主動性和積極性，同時對于提升學生的動手實踐能力和創新能力都具有重要意義。作業設計是探究式教育的重點，探究式教育的效果主要取決于作業設計，因此科學合理的作業設計是做好探究式教育的必然要求。

一、探究性作業的形式

當前教學過程中探究性作業的形式是多種多樣的，了解并掌握這些形式是實現科學設計的重要前提。當前比較典型的作業形式有以下幾種：想象型、調查型、閱讀型和實驗型。

想象型的作業主要是用來培養學生的想象力和邏輯思維能力。科學合理的設計想象型作業在無形中還可以培養學生的獨立性。初中化學教學離不開社會實踐，適時布置一些課外實踐型的作業有助于培養學生獨立解決問題的能力。閱讀型是當前化學作業中的主要形式，對于閱讀型作業的設計可以借助于相關的課外書籍而沒有必要單純地依靠化學教科書。實驗型題目是化學教學中必不可少的題目。化學是一門實踐性與應用性都很強的學科，只有通過大量的實驗才能真正培養學生動手實踐能力，實驗作業的設計應該根據實際教學進度結合學校自身實際來進行合理布置。

二、科學設計探究性作業的策略

在當前人們對初中化學教學質量的重視程度越來越高的背景下，加強對化學教學的研究，實現化學教學的科學設計非常重要。在今后教學過程中化學教師必須要結合學生自身的認知能力和接受能力來進行科學合理的作業設計，具體而言就是要做到以下幾點：

1.科學合理的設置開放性作業。在傳統的化學教學過程中化學作業往往涉及到的知識是非常單一的，形式也十分單調，解題思路也是一般性。這種題型是不利于學生創新的。正是因為這樣在今后教學過程中教師有注重開放性作業的設計，教師要鼓勵學生大膽從題海中跳出來。

下面這一道題就是一個典型的開放性作業：某混合氣體本身可能包含著CO2、H2O、CO、H2等氣體，我們所要求是的讓學生設計各種實驗以達到以下目的：同時驗證混合氣體中既有CO同時又有H2；單純的含有氫氣。通過這樣的題目可以有效地提升學生的邏輯思維能力，會讓學生在無形中融入到探究式教育中，通過這樣一種方式可以有效提升學生的化學素質。

2.結合學生認知能力，設計差異性作業。初中班級中學生的認知能力和接受能力是各不相同的。因而我們需要布置一些差異性作業。差異性作業如果能夠得到科學合理的設計的話就會更具有針對性，因而化學教師在實際教學過程中必須要結合學生自身特定設計分層作業。對于不同認知層次的學生應該設計不同層次的化學作業。通過這樣一種形式能夠更具針對性，這樣對于教學效果也是非常有利的。

3.高度重視實驗作業的設計。正如上文所述，初中化學是一門實踐性和應用性很強的學科，因而實驗作業在化學教學中占據著重要位置。因而要高度重視。在今后教學過程中可以參考以下例子來進行合理設計。

4.例如我們在學習制取二氧化碳實驗過程中，教師就可以有針對性的向學生提問大理石和稀硫酸、大理石和稀鹽酸都是可以發生反應的，那么為什么要選擇大理石和鹽酸來進行化學實驗呢。這樣的提問有助于激發學生的好奇心，對于提升學生的主動性和積極性是有很大幫助的。實驗作業的布置是一個至關重要的工作，化學教師必須要高度重視實驗作業的科學設計。

科學設計互動性作業和整合性作業。互動性探究式教育的一個重要特點，針對互動式作業的設計可以幫助學生自主探索和積極交流，對于獲得廣泛的化學活動經驗非常有利。針對酸堿鹽的學習教師就可以通過布置小組作業的形式來進行針對性的教學。可以讓各小組在廚房中找一些物質用來鑒別食鹽和純堿，而后還需要經過小組討論最終形成報告，通過這樣一種分工合作的小組作業既有利于增強學生的動手實踐能力，同時還有助于提升學生的團隊協作能力。在今后教學過程應該加強這方面的研究。

在探究式教育中整合能力的培養至關重要，初中化學都是按照章節來進行講解的。這對于形成整合能力是不利的，因而教師需要布置整合性作業。元素化合物就是典型的整合性的作業，元素化合物歷來是記憶難點，針對元素化合物的記憶應該鼓勵學生通過歸納對比的方法來找出化合物質自身特點和關系，通過這樣的整合訓練可以有效提升學生的整合能力。

本文詳細分析了當前比較典型的化學探究性作業形式，而后重點論述了科學合理設計化學作業的策略。在今后教學中教師應該結合自身實際，不斷提升設計水平。

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【作者簡介】

朱洪桂.男，廣東惠州市人，1969年出生，學歷：本科 職稱：中一廣東省惠州市博羅縣柏塘中學，研究方向：初三化學。

（作者單位：廣東省惠州市博羅縣柏塘中學）