小馬過河，深淺不知

戴婭

繪本，英文為「picture books」，在日本譯為「繪本」，直譯為圖畫書，顧名思義是一種以圖畫為主，文字為輔，甚至是完全沒有文字，全是圖畫的書籍。這一類書籍特別強(qiáng)調(diào)視覺傳達(dá)的效果，所以版面大而精美，不僅具有輔助文字傳達(dá)的功能，更能增強(qiáng)主題內(nèi)容的表現(xiàn)。當(dāng)2000年，四川少兒出版社引進(jìn)科普繪本——《神奇校車》，國外繪本正式走入大陸。經(jīng)過十幾年的探索，我國大陸有一些兒童文學(xué)作家與小學(xué)語文教學(xué)研究專家認(rèn)識到繪本閱讀對孩子成長的重要性，開始致力于繪本的推薦與繪本閱讀的推廣，于是，繪本越來越多地走入學(xué)校和家庭。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)指出，小學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。”而對于識字量少的低年級學(xué)生來說，閱讀長篇的文字，理解深奧的語言存在著相當(dāng)大的困難。因此，圖文結(jié)合、簡單易懂的繪本是最適合他們年齡特點(diǎn)的。

作為一名小學(xué)語文教師，一直以來我都大力推廣課外閱讀，通過各種方式激勵學(xué)生大量閱讀。“繪本閱讀”作為一種新的閱讀方式正逐漸走進(jìn)我們的課堂。孩子們在繪本教學(xué)中學(xué)會閱讀、觀察、想像、推理，在猜想、推測中充分享受閱讀的樂趣，在有趣的閱讀中學(xué)會探索。我也在教學(xué)中不斷地思考它在小學(xué)低年段中的運(yùn)用的策略

一、入情入境——你是故事的放映員

日本學(xué)者松居直先生說過“講圖畫書的人能決定圖畫書的最終價(jià)值。不要讓孩子自己看圖畫書，要認(rèn)清圖畫書不是讓孩子自己看的書，而是大人讀給孩子聽的書。即使孩子已經(jīng)能夠自己看，大人最好還是照樣念給他們聽。而且讀的人對書的了解愈深，共鳴愈強(qiáng)烈，聽的孩子愈能深入書中，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。由此可知，圖畫書的價(jià)值因人而異，價(jià)值可大可小，影響可深可淺。”

繪本能激起孩子的閱讀興趣。對于剛邁進(jìn)校門識字不多的低年級孩子來說，他們更喜歡色彩鮮艷的圖畫。繪本版式精到，繪畫精美，構(gòu)圖獨(dú)特，色彩明快，首先在視覺上引起孩子的愉悅情緒。再加上教師入情入境的朗讀，讓學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)出一幅幅精彩的畫面，這樣更能激起學(xué)生的閱讀興趣。

在《七顆鉆石》的教學(xué)中，我通過一張張精美的圖片向?qū)W生講述了一個善良可愛的女孩為自己的媽媽找水，在她不斷付出自己愛心的同時，七顆鉆石從水罐中蹦出的故事。孩子們聽了老師的朗讀，不但入情入境，還畫出了繪本中沒有出現(xiàn)的圖片。

二、大膽猜想——為每個孩子插上想象的翅膀

猜讀，指在讀書的過程中，根據(jù)已知的內(nèi)容，推測未知的內(nèi)容。一個人在閱讀一本書或一篇文章的過程中，往往會依據(jù)文本的文字，對還未看到的內(nèi)容或圍繞文本的空白點(diǎn)進(jìn)行推想猜測，“猜”更是孩子們的拿手好戲，他們簡直都是奇思妙想的天才。想象原是繪本的特質(zhì)，繪本的故事與圖畫會自然引發(fā)孩子們天性的幻想，令他們浮想聯(lián)翩，安排一定的時間讓孩子們充分交流他們的大膽想象，能極大地滿足孩子們愛幻想的心理，同時還能鍛煉其口頭表達(dá)能力、思維能力以及創(chuàng)造力。為此，猜讀便成了繪本導(dǎo)讀中最合適的方法。

比如《小偷罷工》是個有趣和富有想象力的寓言故事，一開始小偷的罷工給城里人們的生活帶來了便利，但是后來一系列的變化讓市民和政府陷入了困境，政府要求小偷復(fù)工，小偷則乘機(jī)漫天要價(jià)，提出一些無理?xiàng)l件，正當(dāng)談判陷入僵局，一個小女孩卻出主意解決了問題“趕”走了小偷，小城又恢復(fù)了正常生活。

我在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)時，以學(xué)生的猜想為突破點(diǎn)，跟從他們的猜想慢慢展開故事，“小偷停工了，會讓哪些人失業(yè)呢？”“如何做一個最厲害的小偷呢？”……在學(xué)生暢快地描述想象中的故事情節(jié)之后，再對照繪本中講述的故事情節(jié)，往往讓孩子們更加忍俊不禁……

當(dāng)然“猜讀”不僅僅局限于故事情節(jié)的發(fā)展，也可以從賞讀封面開始，由封面中的圖畫與文字猜想故事，使整堂課彌漫想象的色彩；有時，教師可以引讀繪本前面的內(nèi)容，讓孩子們盡情猜測后面的故事情節(jié)；有時，讀到繪本的留白之處，可以讓他們猜一猜故事的弦外之音……

三、開心一笑——有意思比有意義更為重要

法國著名文學(xué)史家保羅·亞哲爾定的適合兒童閱讀的好書標(biāo)準(zhǔn)中有一條“可以解放兒童的心，使他們喜悅的書。”當(dāng)閱讀把快樂帶給兒童時，就把無可估量的巨大精神財(cái)富帶給了他們，就為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。兒童在與繪本進(jìn)行心靈對話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時，必定會開闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。

綜觀我們的語文教材，人文性極強(qiáng)已成為一個不爭的事實(shí)，為何本該輕松自在、暢快淋漓些的課外閱讀活動課也非得貼上“哲理”這張標(biāo)簽?zāi)亍Ｒ浴皭邸睘橹黝}的繪本是可以成為孩子們心愛的讀物，可也不必帶著“主題教育”的使命來選擇導(dǎo)讀內(nèi)容吧。我認(rèn)為，擇書時，老師們應(yīng)多考慮的是──孩子們是不是對這本書感興趣？而非──這本書是不是能給孩子們一定的教育？

如：在《七顆鉆石》的閱讀中，能讓學(xué)生打開畫板；在《小偷罷工》的閱讀中，能讓孩子在趣味中會心一笑；在《小鴨子找媽媽》的閱讀中，能讓學(xué)生分角色扮演人物……

繪本是屬于孩子的一種美的藝術(shù)，它能給予孩子們心靈成長的多重享受。繪本的存在意義，不是為了教育孩子應(yīng)當(dāng)怎樣不應(yīng)當(dāng)怎樣，它只是一把開門的鑰匙，門后的世界是有待孩子們自己去探索的，這樣更能讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣。

繪本世界繽紛無限，它以獨(dú)有的精妙的語言和明快的畫面，營造出了一片新的教學(xué)氛圍。它給予孩子們的不僅是眼睛的享受，更多的是細(xì)節(jié)的領(lǐng)悟和心靈的體會。給予老師的是不斷的探索和自我的審視，我還年輕，在繪本教學(xué)的道路上思考的還不夠全面，正像一匹小馬——踩石過河，深淺不知。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)百丈中心小學(xué)）