高中英語寫作教學(xué)二三見

王美玲

摘 要：寫作作為英語語言的基本技能之一，是學(xué)生英語水平高低的直接體現(xiàn)，在高考試題中所占的分值比重較大。多年來，英語的寫作教學(xué)一直是高中英語教學(xué)中最為薄弱的環(huán)節(jié)。因此，作為一名英語教師，要教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，減少失誤，提高寫作能力。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作；教學(xué)

一、積累大量的詞匯，為寫作集材

“萬丈高樓平地起”，詞匯知識(shí)猶如建筑的磚石土木一樣，是寫作必需的材料。試想，如果我們面對(duì)一篇文章，有50%以上的詞都不認(rèn)識(shí)，那么又怎能理解文意呢？如果我們要寫一篇文章，若是一句話有三五個(gè)英語單詞都不會(huì)寫或者會(huì)拼寫錯(cuò)誤，那么又怎么能清楚地表達(dá)自己的思想呢？可見，學(xué)生掌握的詞匯量的多少直接決定了他英語交際能力的高低。因此，在實(shí)際的英語教學(xué)中，我會(huì)在每一周內(nèi)挑選一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生默寫單詞，并添加漢語注釋，注明詞類、音標(biāo)等，當(dāng)堂由同桌之間互換批改，教師從中適當(dāng)抽取一部分檢查。此外，還要指導(dǎo)學(xué)生把單詞分類記憶，例如，年、月、日、季節(jié)、星期、特殊的名詞復(fù)數(shù)、形容詞、副詞的不規(guī)則變化等等，設(shè)置專項(xiàng)默寫。通過這樣的方式，督促學(xué)生積累、記憶單詞，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的拼寫基礎(chǔ)，提高書面表達(dá)能力。

二、巧用話語關(guān)聯(lián)詞，為寫作增色

在學(xué)生的英語作文中，簡(jiǎn)單句子的堆砌現(xiàn)象屢見不鮮。他們也遵循老師說的，復(fù)雜句子簡(jiǎn)單些，長(zhǎng)句子分開寫的方式，避免出現(xiàn)拼寫上和句式上的錯(cuò)誤。但是這樣的作文，猶如一盤散沙，絲毫沒有連貫性。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生使用關(guān)聯(lián)詞。一方面，可通過設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)詞填空的練習(xí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已知的關(guān)聯(lián)詞，并且?guī)椭鷮W(xué)生區(qū)分轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、并列、因果等關(guān)系，準(zhǔn)確分析話語的邏輯關(guān)系，在行文中根據(jù)語言情境，準(zhǔn)確地選擇和使用關(guān)聯(lián)詞；另一方面，可以通過排列句子順序的練習(xí)，讓學(xué)生意識(shí)到關(guān)聯(lián)詞的銜接作用和使用關(guān)聯(lián)詞的必要性。

三、克服母語的干擾，為思維加固

語言是本民族發(fā)展的產(chǎn)物，以漢語為母語的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語是，難免會(huì)受到母語結(jié)構(gòu)、用法和情境的影響，下意識(shí)地習(xí)慣套用母語的表達(dá)方式，這就是母語干擾。因此，我們?cè)谟⒄Z寫作教學(xué)中，一定要有計(jì)劃、有意識(shí)地幫助學(xué)生克服母語思維。一方面，我們可以引導(dǎo)學(xué)生做大量的英語課文閱讀和背誦，培養(yǎng)學(xué)生英語語感，在潛移默化中接受英語的語言邏輯思維方式；另一方面，可進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生明確漢語和英語之間的異同，鞏固思維記憶。

（作者單位 河北省張家口市涿鹿中學(xué)）

編輯 郭曉云