通識教育視野下的大學體育教學改革要點探究

王兆克

摘 要：通識教育視野下大學體育教學的改革，主要構建以學生為本的教學模式，使學生有統整的學習理念，通識教育培養了學生體育的綜合能力，增加了學生的自主學習能力和綜合文化素養，從而實現了學生的全面發展。針對通識教育對大學體育教學的改革進行探索，使大學體育教學得到全面的發展。

關鍵詞：通識教育；體育教學；自主學習

隨著高校教育的改革，很多高校開始重視通識教育的運用，把通識教育作為課程改革基本水平提高的重要途徑，在高校體育教學中教師主要就是對學生的體育技能的培訓，很多時候也就忽略了學生的人文素質的提高，導致在對人才培養的時候認識得不夠全面。通過對大學體育教育的研究，我們運用通識教育的理念進行大學體育教學，對學生進行全面系統的培訓，增加學生的學習能力和文化素養，成為國家的棟梁之材。

一、通識教育的概念

通識教育最早是在歐洲廣泛使用，含義也就是古希臘自由民的教育，也就是說不需要專業的技能訓練，主要就是專注公共事務能力的培養，從而探索世界的真理，對這些方面知識的培養也就是通識教育，人們認為通識教育也就是“非技職、非專業”的教育模式，通識教育在西方國家有著較遠的發展歷史，主要從教育性質、教育內容和教育概念等各個方面來體現通識教育的特點。我國李曼麗對通識教育的表述為：就性質而言，通識教育就是高等教育的組成部分，大學生都應該接受非專業性的教育；就教育的目的而言，通識教育也就是培養社會全面人才為中心；就其內容而言，通識教育就是一種廣泛的非專業性的技能的培訓，對基本知識和態度技能的綜合教育，這也就是通識教育的定義。通識教育是以學生為本的教育理念，使學生具有整體的學習理念，也

就是教育目的宏觀性的體現，能夠讓學生充分認識人類歷史和世界環境。

二、通識教育與大學體育教學的關系

體育綜合能力的培養是人才綜合素質的組成部分，當今素質教育更加強調培養學生的綜合應用能力，提倡自主學習能力和綜合文化素養，在這些教育模式下，分層次的教學要求有利于貫穿教學的每個環節，對學生因材施教分類指導，培養學生個性化的體育教學，對學生進行綜合評估，不以考試成來評定學生體育的優良，這樣也有利于大學生素質教育的實施，也有利于大學生體育教學目標的實現。對于目前我國大學體育教學主要定位在體育技能等方面的教育，只是單獨地教授學生體育技巧，應付體育考試，沒有很重視學生的全面發展，在發展的潛力上也存在很多的不足，對學生的身心健康沒有全面的發展。很多學生只是單獨地學習體育技巧，沒有很好地了解體育文化和體育學習的重要含

義，對體育學習的理解不到位，所以，在學習的時候存在很多的

問題。

在大學體育教學中，很多地方都是運用的通識教育，通識教育主要就是基礎教育、預備教育和整合教育的結合，主要的目標就是將大學生培養成優秀的社會人才，提高學生的知識文化涵

養，使學生獲得比較合理的教學知識結構，對學生進行基本的技能的訓練，學生得到更全面的發展。在大學體育教學中對學生的要求也就是讓學生能夠更全面地發展，向復合型人才發展，在對于知識和素質能力上的培養做了很大的改進，適應通識教育的發展目標，這是大學體育發展的重要方向。

三、通識教育對大學體育教學的改革

1.通識教育視角下教學目標的改革

對于大學體育教育的改革，主要就是對教學目的的改變，在體育教學中應“以人為本”，重視學生的自主發展和創造性地發展，在教學中注重價值體系的教育和學習精神上的分析，尊重學生自己的情感和學生的啟發性思維，對學生精神上的變化提供引導，讓學生能夠全面地發展。在大學的教學中，體育教育就是一種開放性價值理念的培養，培養學生成為自主創新和關心社會的通才，

通過對體育的學習開闊學生的視野，能夠參與全球性的競爭。

2.通識教育視角下教學內容的改革

大學體育教學的內容主要應該以人的發展為主導，讓學生在學習的過程中增長見識，樹立正確的人生觀和價值觀，同時對學生的人格加以完善。在對體育教學內容設置上，首先要進行多元化的教學設置，增加人文教育提高學生的文化修養。對于教學的環境也要以學生的發展為依據，組織各種體育比賽和娛樂活動，增加學習交流輕松愉快的心情，這樣也有利于學生更好地學習生活，提高學生的綜合能力和文化修養。

3.通識教育視角下教學模式和方法的改革

當今正在大力提倡素質教育，對于大學體育自主學習建設是大學體育教學改革的需要，體育俱樂部的建設和教學方法的改革都是大學體育教育改革的重要組成部分。自主學習建設主要就是根據教學的需要，不斷地完善大學體育教學的改革，并保質保量地完成教學工作，高效地完成教學任務，確保學生能夠更好地掌握大學體育教學，積極地推動大學體育教學的改革。建立體育教學俱樂部不斷吸取教學的方法，同時進行有效的改革，努力提高體育教學的質量，對體育教學的內容進行改進，幫助學生掌握學習方法，注重培養學生的體育技能和人文修養。

4.通識教育視角下教學評價的改革

教學評估也就是對學生學習的知識進行評價，對教學起到重要的促進作用，也是教學成果的體現。只有正確的評估手段才能促進教學，相反對于不科學的評估也就適得其反，也就會導致老師和學生發生錯誤引導。現在很多的學校，評估都是為了應付學校的考評，對評估沒有正確的認識，也就扭曲了學生的思想，所以，對于教學評價必須正確面對，努力做好教學評價工作。

通過對大學體育教育的研究，我們運用通識教育的理念進行大學體育教學，對學生進行全面系統的培訓，增強學生的學習能力和文化素養，成為國家棟梁之材。提高學生的知識文化涵養，使學生獲得比較合理的教學知識結構，對學生進行基本技能的訓練，

使學生得到更全面的發展。

參考文獻：

[1]王延俊.高校體育教育專業通識教育的現狀分析與研究[N]，2012（04）.

[2]李曼麗.通識教育：一種大學教育觀[M].北京.清華大學出版社，2010.

[3]羅昊.通識教育理念下的高職體育教學實踐與研究[J].廣東體育職業學院，2011（05）.

（作者單位 河南省南陽醫學高等專科學校）

編輯 王團蘭