初中生物學(xué)生命主線教學(xué)淺見(jiàn)

劉漢國(guó)

【摘 要】就當(dāng)前初中生物學(xué)教學(xué)環(huán)境，作為一名生物學(xué)教師談?wù)勛约旱慕虒W(xué)實(shí)踐。我充分依托教科書(shū)，給生命潤(rùn)色，讓初中生物課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣，讓學(xué)生敬畏生命，珍視生命，健康成長(zhǎng)，適應(yīng)社會(huì)，懂得感恩，讓愛(ài)溫暖世界。

【關(guān)鍵詞】初中生物 生命主線 教師 學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.025

一、身處生命的世界

山有了水就有了靈氣，一個(gè)真實(shí)的物體有生命就成了生物。生物學(xué)是生命的科學(xué)。它是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。21世紀(jì)是生物科學(xué)的世紀(jì)，學(xué)好生物學(xué)對(duì)每個(gè)中學(xué)生都是有益的，是時(shí)代的需要，也是教育的需要。俗話說(shuō)，開(kāi)卷有益。打開(kāi)生物學(xué)教科書(shū)，我們就更能認(rèn)識(shí)到，其實(shí)，我們都身處生命的世界里。

生物學(xué)教學(xué)的知識(shí)層面是對(duì)生命現(xiàn)象和生命過(guò)程的傳授。我在課堂上給初一新生上生物課時(shí)，利用教材資源（即濟(jì)南版由趙彥修、張可柱主編，七年級(jí)上冊(cè)：第一單元：奇妙的生命現(xiàn)象，第二單元：多彩的生物世界）。進(jìn)行藝術(shù)提問(wèn)。如采取投石擊水——啟發(fā)性提問(wèn)。同學(xué)們知道身邊有那些生物呢？同學(xué)們踴躍回答：花草魚(yú)蟲(chóng)……通過(guò)同學(xué)們熱烈討論，得出了在我們的身邊生活著多種多樣的生物，它們與我們朝夕共處。我們每天都身處生命的世界中，豐富多彩的生物世界為我們學(xué)好生物學(xué)提供了強(qiáng)有力的保障。同學(xué)們親身體驗(yàn)，激發(fā)了興趣，堅(jiān)定同學(xué)們努力去學(xué)好生物學(xué)，感受生命的奧秘。

二、感受生命的存在

上課前我用課件播放音樂(lè)，“我要怒放的生命，翱翔在自由的天空”，“我要自由的呼吸”，表達(dá)了人存在的需要。同樣也適合我們的需要。摘除口罩，感受大自然，聆聽(tīng)自己的心跳。我們不妨深呼吸一下，想一想，我們到底需要什么？

我充分依托教材資源內(nèi)容（即七年級(jí)上冊(cè)、第三單元、生物圈中的人）。順利進(jìn)入課堂，人的生活需要營(yíng)養(yǎng)、人的生活需要空氣，進(jìn)而拾級(jí)而上，人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)等內(nèi)容層層推進(jìn)。認(rèn)識(shí)到人體需要健康。升華到我們有健全和健康的身體，這是非常幸福的。戒煙限酒，遠(yuǎn)離毒品，潔身自愛(ài)。生命是真實(shí)存在的，讓每個(gè)同學(xué)去感受生命的美好。

三、喚醒生命之重責(zé)

生物學(xué)是研究生物的分類(lèi)，形態(tài)，生活，繁殖發(fā)育。正如唐詩(shī)“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，引出教材（八年級(jí)上冊(cè)第四單元：物種的延續(xù)），引進(jìn)課堂，植物有頑強(qiáng)的生命力。看庭前花開(kāi)花落，在講綠色開(kāi)花植物的一生，舉例子：1.生長(zhǎng)在森林下層的一些種子，必須抓住從樹(shù)冠頂層縫隙透下來(lái)的少許短暫的陽(yáng)光，才能萌發(fā)生長(zhǎng)，錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)，一片落葉就會(huì)使種子不能再生根發(fā)芽。2.生長(zhǎng)在海島的椰子，其種子成熟后掉在海里要經(jīng)過(guò)數(shù)月的沉浮，也只有少數(shù)幸運(yùn)的能靠岸繼續(xù)生長(zhǎng)，延續(xù)種族。

又如，在學(xué)習(xí)動(dòng)物的生殖和發(fā)育這部分教材時(shí)，講鮭魚(yú)在繁殖季節(jié)，不辭辛勞，千里洄游，明知途中危險(xiǎn)重重，冒死逃過(guò)棕熊的魔掌，來(lái)到自己的出生地，痛苦的產(chǎn)完卵后，便悄然死去。為了生命的延續(xù)，以死負(fù)命，這就是鮭魚(yú)的宿命。

曾經(jīng)有人目睹了這樣一幕，當(dāng)一群羚羊被群狼圍追至萬(wàn)丈懸崖時(shí)，令人吃驚的場(chǎng)景發(fā)生了，老羚羊首先縱身跳起，其它成年羚羊也緊隨其后，接著年輕的和年幼的一躍而起，蹬腿踩住下墜的老羚羊的身體，并迅速再次躍起，跳過(guò)懸崖，落在對(duì)面的山崖上得以脫險(xiǎn)獲救。老羚羊用身體在空中架起生命的“浮橋”，這就是老羚羊舍身救幼崽的壯舉，逃過(guò)種族滅頂之災(zāi)，再次成功完成種族的延續(xù)的使命。

在講人類(lèi)的生殖和發(fā)育時(shí)，先講訴汶川地震中，一位母親用自己的鮮血喂懷中的嬰兒，這位偉大的年輕母親舍身護(hù)子的事例讓人感動(dòng)。接著我講一般孕婦在分娩的過(guò)程中，要忍受多達(dá)數(shù)千次陣痛。甚至有不少母親選擇救孩子而痛苦死去。生兒育女是人之任，傳宗接代乃責(zé)無(wú)旁貸。既順利傳授了知識(shí)，有保證了課堂的有序性。 生物學(xué)教學(xué)滲透責(zé)任意識(shí)教育，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。包括對(duì)自己，對(duì)他人，對(duì)集體等。生命的神圣是對(duì)人的生命負(fù)責(zé)。

喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，包括珍惜自己的生命和尊重他人的生命。充分挖掘和利用教材，幫助學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)自我。在課本中的青春期教育中，針對(duì)青少年的沖動(dòng)、困惑、迷茫等心理特征，避免青少年輕生悲劇發(fā)生，保證生命教育不留空白和死角。培養(yǎng)青少年應(yīng)該有自己的理想、自己的愿望及價(jià)值，這些都依附于生命的存在。每個(gè)人的生命不僅僅是自己的，它還屬于家庭、社會(huì)等關(guān)系之中。善待生命，生命重于泰山。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的具體課程目標(biāo)中，明確講到了逐步形成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確定積極，健康的生活態(tài)度。以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展，有了健康的體魄，健全的人格才能更好地投身到社會(huì)建設(shè)潮流中去。發(fā)揮自己更大的價(jià)值。

四、探索生命之旅

地球上的生命是怎樣起源的？現(xiàn)在地球上種類(lèi)繁多的生物又是怎么來(lái)的？古往今來(lái)，不少學(xué)者踏上探尋生命的旅途，孜孜一求。留給我們大量真實(shí)的第一手寶貴資料。啟發(fā)我們?nèi)ヌ綄ど?/p>

我在講授教材（八年級(jí)下冊(cè)第五單元：生命的演化）過(guò)程中，讓學(xué)生知道以下知識(shí)：“早在46億年前，當(dāng)?shù)厍蛘Q生時(shí)，沒(méi)有任何生命，直到38億年前，地球才出現(xiàn)了具有原始新陳代謝和能夠自我繁殖的原始的生命。現(xiàn)代的各種各樣的生物都是原始生命通過(guò)漫長(zhǎng)的年代逐漸進(jìn)化而來(lái)的。生命出現(xiàn)后，又從單細(xì)胞生命經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的進(jìn)化，才出現(xiàn)了更復(fù)雜的生命形式，最后出現(xiàn)了擁有高等智商和高級(jí)情感的人。”這充分體現(xiàn)了生命的來(lái)之不易及生命的珍貴。

我兼顧情感態(tài)度與價(jià)值觀教育，使學(xué)生樂(lè)于探索生命的奧秘，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，能正確對(duì)待自然界的生老病死。理性客觀，不迷信，具有唯物主義的科學(xué)自然觀。

五、尊重生命的回歸

地球上的一切生命都遵循其自然規(guī)律。恰如生命是一棵樹(shù)，每一個(gè)人都是生命之樹(shù)上的一片葉子，每一片葉子都在頑強(qiáng)地珍愛(ài)著自己的生命，也是在延續(xù)著大自然的生命和人類(lèi)的希望！不做違背生命和自然規(guī)律的事。弘揚(yáng)我國(guó)著名道家的“道法自然”。大自然是神奇的，有人提出生態(tài)道德教育，就是教育者在思想上樹(shù)立生態(tài)道德觀。這與教材（八年級(jí)下第六單元；生物與環(huán)境）中的合理利用自然資源，走可持續(xù)發(fā)展之路，為我們的子孫后代著想的思想是相統(tǒng)一的。同一個(gè)世界，同一個(gè)地球，共同的家園。建立人與自然和諧相處的關(guān)系，形成正確的生態(tài)生產(chǎn)觀，消費(fèi)觀。在日常教育中注重實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展。endprint