解析研究性學習在初中數學教學中的運用

菜榮華

【摘 要】數學在每個階段都是一個重要的科目，初中數學教學是關鍵，如何在初中數學中運用研究性學習，這是初中數學教師與學生共同關注的一個熱點。研究性學習是初中數學教學的一個有效教學模式，這不僅能夠訓練學生的思維與探究能力，而且還可以讓學生通過思考與分析問題加深他們對教學重難點的掌握，有利于提升中學數學課堂效率。

【關鍵詞】研究性學習 初中數學 教師 學生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.001

研究性學習是根據中學生的生理與心理特點研究的一種新的學習模式，這個模式有利于培養學生學習的自覺性，對實現初中數學教學目標有很大的幫助。隨著新課改的深入與發展，相關教育者認識到教育應該以學生自主發展為本，注重學習過程與方式，讓學生掌握知識很重要，但是要讓學生如何掌握知識。根據相關調查可知，初中生在數學學習過程中的效率不是很高，基本上被動接受學習，死記硬背一些知識，對知識的研究意識很淡薄，不善于提出、分析問題，不能很好地解決問題，動手操作能力較差。那么該如何培養中學生的數學研究意識，讓學生通過問題不斷解決、探究，改善學生學習方法，確保中學生的自主性、研究性學習恰到好處。

一、研究性學習在初中數學教學的可行性分析

第一，在初中數學課堂上進行研究性學習的必要性。數學教學考慮的是教師“教”與學生“學”之間的互動，研究性學習要求教師改變以往的填鴨式教學，轉化為輔助式教學，要求學生多研究、發現知識，由被動轉換為主動，要求學生積極參與數學課堂，實現數學教學的民主和平等；數學教師要充分尊重學生的個體差異，激發學生學習數學的興趣；數學教師需要把握教材內容，形成知識鏈，無論在知識與技能方面都要實現良好的研究性學習；數學教師需要提倡學生構建自己的學習方式，學會自我探索，數學教師結合教學目標、內容、教材和活動，與學生合作交流，進而將一些學術的知識轉化為適合學生學習的探究性知識。

第二，數學研究性學習對數學教師有一定的要求。如：數學教師需要具備先進的教育理念、知識面廣、興趣愛好廣泛；數學教師要想進行研究性學習，就需要具備良好的接受新知識的能力；數學教師需要掌握高超的教學技能，熟練現代教學手段，嫻熟的德育技能等；數學教師需要開拓創新、具備較強的科研能力，形成一個探究性研究知識。

第三，研究性學習對現代教育技術的要求。如：幾何定理中可以通過課件讓學生融會貫通；改變以往的教學手段，運用現代教育技術，發揮網絡作用，支持數學課題研究，實現師生互動，教學開放性，幫助學生正確認識網絡，數學教師更新教育理念、模式和方法；在問題解決模式中進行研究性的教育技術，通過演示Flash制作勾股定理，通過動態的效果展示數學相關證明過程，幫助學生利用現代教育技術，進行研究性學習，提高數學分析判斷和解決問題的能力；建立數學實驗室。

二、研究性學習在初中數學教學中存在的問題

第一，數學教師的教育理念不足。根據調查可知，大部分數學教師對義務教育的數學課程標準缺乏認識，局限于個人的理解，沒有進行深入的理解；還有的教師在具體操作上，缺乏仔細的說明，很難制定一個可行的教學策略，對教學效果沒有信心，降低數學教師教學的熱情；還有的教師在自身定位上過于傾向于傳授，包辦學生的學習，甚至越位，這干擾了中學生的自主學習，給其造成了不良的影響。

第二，數學教師的專業水平和培訓存在不足。有的數學教師雖然掌握了數學知識，但是專業性不夠強，沒有足夠的教學經驗，在課程教學中對學生進行的科學性、探究方面的引導缺乏足夠的儲備；還有的數學教師對教學內容認識不到位、不全面，教學效果不好，讓學生產生一種抵觸心理；還有的數學教師缺乏職后培訓，不能很好地適應時代的需求。

第三，課程壓力比較重。大部分學校都關注中考升學率，忽視了學生其他能力的培養。有的教師受應試教育壓力的影響，研究性學習的數量由多變少，把大部分時間花到做練習題，應付考試上面，加重了數學教師的負擔。

第四，中學生的認知水平和小組學習方式存在不足。初中生處于半成熟、半幼稚的時期，對研究性學習興趣很濃厚，但是他們對研究性學習的目標不清楚，所以對研究性學習的重視度不高；還有的學生在小組課堂教學過程中，不明確角色，導致一種依賴性思想，不能有效地達到研究性教學效果。

第五，數學課程資源缺乏。如：教材課程資源不足，不同的版本對數學知識的命題方式不一樣，有的題難，有的簡單，不適合初中生操作和學習；有的內容從層次上來看，不同的年級差異很大，不能很好地實現數學知識的綜合運用；非教材課程資源在研究性學習方面沒有轉化到實踐中，有的教師忙于課題，缺乏開發的條件，感覺到時間與精力不足，理論高，而實踐操作性較弱，這很難實現研究性學習。

第六，學校課程組織管理不完善。如：課時安排不合理；課題的研究性隨意性大；教學負責人缺乏數學課程方面的實施理念和技術指導；有的數學教師對研究性領域課程了解不深入，甚至有的不理解，這樣激起了學生家長的反對情緒，這導致不好的影響。

第七，評價體系存在一些問題。如：缺乏可參考的評價標準，沒有一定的尺度，使得評價方式簡單低效，很難判斷學生真正學到什么知識。

三、完善研究性學習在初中數學教學的策略

第一，完善教育理念。如：讓數學研究性學習的課程目標更加具體、明確，定位于收集與處理信息能力；發展學生的親自創新與積極研究體驗能力；讓學生學會交流與溝通；培養學生的科學態度與科學道德；發展學生的社會責任心和使命感；激發學生的綜合運用知識的能力，讓學生體會到研究性學習的數學價值所在。

第二，完善學生的學習方式。數學研究性學習需要尊重學生的主體地位與價值，充分發揮學生的主觀能動性，最大限度的開發學生的自身潛力，使其在這個教育過程中主動的學習，自主探索、快樂合作，實現新穎性的研究性學習；遵守研究性學習的自愿分工原則，實現高效的自主優質課堂，發展學生的實踐與創新能力。

第三，引導中學生積累數學活動經驗。如：根據學生自我發展意識，設置一些明確的任務、挑戰性知識，激發學生的求知欲，使其形成努力探索的積極態度；根據皮亞杰的發展理論，對中學生進行具體的分析，幫助學生理解數學研究性學習任務；不斷強化學生的問題意識。

第四，開發教育與課程資源。如：課程安排改編教材；選取有價值的研究性課題；增加研究性輔助內容；組織社會實踐研究性學習。

第五，實施組織管理。如：安排課時、管理考核與教師職后培訓。

第六，實施健全的評價體系。如：過程化評價；學生自我評價；小組評價；中考評價制度等。

總之，要想研究性學習在初中數學中運用，不僅需要掌握其可行性分析和問題，而且還要找到完善的措施進行優化。endprint