高中英語寫作教學之我見

楊小紅

【摘 要】作文，作為語言教學的重頭戲之一，它同時也是學生語言學習綜合能力的反映。尤其是高中英語作文，對于很多學生特別是農村中學的學生來說，因為初中階段薄弱的英語基礎，讓他們在寫作過程中很難找到，甚至找不到合適的詞或短語來開題。所以，如何寫英語作文，如何提高學生的英語寫作能力就顯得尤為重要。

【關鍵詞】高中英語 作文教學 能力提升

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.183

高中英語寫作教學是教學大綱的目標之一，是高考的重頭戲之一，是學生英語學習綜合能力的反映。面對高中學生的寫作能力現狀，教師應當如何提高其寫作的能力呢？結合本人的教學實踐，談幾點膚淺的認識。

一、明確英語寫作的重要性，激發學生的寫作興趣

老師在英語教學中，應幫助學生明確英語寫作能力的高低，不僅關系到高考英語的分數，還會直接影響到最后的總分，當然也會升學產生影響。另外，隨著經濟全球化，英語的普及，在將來的工作中難免不會遇到用英語書面表達的時候，這時你寫作能力的高低就直接和你的工作緊密相連了。

俗話說“興趣是最好的老師”，教師應盡力讓學生對英語寫作產生興趣，才可能進一步提高其能力。在教學中，我是通過以下的方法來激發學生興趣的。如，現在許多學生愛聽流行英文歌曲和觀看英文大片，我就在每節課前花3—5分鐘，讓學生在輕松的氛圍下，邊聽歌，邊速記聽到的單詞、短語或者句子，或者一周找個合適的時間讓學生觀看一小段英文原聲片，然后有意識的讓他們復述出片子里面出現的一些較為簡單的短語或是句子。這無形中既訓練了聽力，也在一定程度上對提高寫作能力有幫助；再如，通過小組合作學習，讓每位同學針對相同主題，各寫一句或幾句，哪怕是一個單詞、短語，然后小組進行材料重組，完成短篇寫作，讓每位學生都獲得成功的喜悅，進而激發其寫作的興趣和信心。

二、強化基礎知識，為寫作奠基

要砌高樓，必須先要有牢實的地基，學生要想在寫作能力的提升上有突破，必須在基礎上苦下工夫。常見的重點單詞、短語應識記，教師應做相應要求，如聽寫，對于此，我每天讓學生根據字母表的順序，記憶15個單詞并及時讓他們默寫。語法知識要熟練的運用，這是連接詞匯的工具，故教師在枯燥的語法教學中，應努力為學生創設意境，讓學生感受、體驗、實踐。通過閱讀大量的英語文章也是提高寫作能力的有效途徑之一，俗活說“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，所以在平時上早自習的時候，我會讓學生大聲地朗讀甚至背誦課文和一些寫得很不錯的作文范文，這樣就可以豐富他們頭腦中的作文素材。

三、寓寫作訓練于平時的教學之中

教師應改變傳統的寫作訓練方法，把寫作訓練貫穿于整個教學過程中，循序漸進，使寫作成為教學的有機組成部分，這可有效的促進學生寫作能力的提高。新教材中的寫作話題新穎，含有許多常用詞匯、短語和重要句型，教師根據循序漸進的原則，可以把單元的寫作話題，分散成詞組和句型，每天選取一部分讓學生做翻譯或造句，并及時糾正學生所寫的句子，不把錯誤積累在那里。一段時間后，讓學生利用這些詞組和句型進行綜合寫作，這樣既可以鞏固基礎知識，又降低了寫作的難度，讓學生在不知不覺中提高了寫作水平。此外，還可以把聽力訓練和寫作結合。在聽力訓練中，教師可以讓學生復述聽力材料，提高說的能力，同時把一些關鍵詞寫在黑板上，讓學生根據提示連詞組句，寫成文章，達到寫作訓練的效果。

四、傳授寫作的相關常識和技巧

在夯實了基礎的前提下，教師應進一步指導學生如何動筆實踐。和中文一樣，英語寫作也應做到審題、立意、選材、構思、行文、修改、成稿幾個環節。審題中，一定要審清題目要求，包括文體；立意扣緊題意，盡力做到創新；選材要避免自己不會寫的單詞且貼近生活；構思時應考慮人稱、時態和語態；行文中要先思后寫，同時正確使用連詞，做到句意、文章的連貫，書寫要細心、工整、盡力避免涂改。至于修改，在考試中是沒有充足的時間來完成，但在平時訓練時，應要求學生做到，好的文章不是寫出來的，而是靠改出來的，學生可以通過相互修改達到共同進步的目的。

五、培養學生良好的寫作習慣

在寫作教學中，對學生寫作習慣的培養是很重要的。教師應要求學生做到以下幾點：1.仔細審題。根據寫作任務，要求學生認真審讀圖標或提綱。領會意圖，撲捉信息，確定文章時態及體裁。2.撰寫提綱。教師應引導學生構思文章要點，寫出每個段落的關鍵詞、主題句，然后確定內容要點。3.簡寫初稿。經過審題和擬綱后，學生開始寫作，教師應指導學生有意識地使用固定句型，使用關聯詞，把段落按邏輯順序連成一體，形成基本連貫的初稿。此外，書寫后的復查也很必要。復查是書面表達必不可少的環節。學生完成初稿后，教師應提醒學生從以下幾個方面進行修改：要點是否齊全，內容是否連貫，語法是否正確，用詞是否得當。

六、注重作文的批改和評講

要提高學生的寫作能力，還應注重對學生作文的批改和評講。批改的方式多種多樣，但要注重的是在批改的過程中，對于學生出現的錯誤，不要見到錯就劃，只需要畫出明顯的關鍵詞、語法和重要句的錯誤即可。因為如果學生看到的錯誤太多，很可能會減少寫作的激情，不利于學生的學習。此外，教師在批改時，還畫出錯誤，讓學生自己修改，學生在改正了的錯誤才可能會牢記，下次寫的時候才不會犯類似的錯誤。作文的評講也很重要。課前，教師可以把學生的錯誤匯總，分類，評講時就會有較強的針對性，對于普遍錯誤，甚至可以組織學生討論，這樣評講的效果會更好，更有助于學生寫作能力的提升。有時候我也會采取面批的方式，把學生叫到跟前，一句一句的給學生仔細分析在他們文章中所出現的錯誤。

總之，學生寫作能力的提升并非一日之功，它需要教師在教學中發現探索新的教學方法，使學生真正對寫作感興趣，使學生參與到寫作中來。教師與學生，學生與學生形成交流，使得學生在提高寫作能力的同時也培養了學生的邏輯思維、歸納總結、推理分析等能力，更重要的是能真正地掌握英語語言的交際運用方法，提高語言使用的綜合技能。當然，“教學有法但無定法”，教師各自都有自己的“法寶”。我相信廣大同行還有許多值得我學習的經驗之談，愿不吝賜教。