探析初中數學學習興趣的培養(yǎng)

周碧華

【摘 要】興趣是學習任何一門學科的教師，如果我們在初中數學教學中把握好學生的學習興趣，那么這將是一個很大的動力，有利于推動數學教師教學工作的展開。興趣是學生需要的源泉，是追求的內部動力，有助于中學生數學成績的提高。那么，我們要想了解學生如何培養(yǎng)數學學習興趣，就需要了解影響學生學習興趣的因素，進而找到完善的策略進行優(yōu)化數學教學，提高學生學習數學的興趣，最終達到一個優(yōu)化的數學教學效果。

【關鍵詞】初中數學 學習興趣 教師 學生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.119

數學是一門綜合技能較強的科目，它有一定邏輯性和系統(tǒng)性，具有現(xiàn)實生活事物的抽象模型，一些概念描述有些枯燥乏味，計算的繁瑣與重復性，這些都需要學生有一定的興趣愛好，才會有利于初中數學教學質量的提高。根據我國教育部相關調查可知，大部分中學生對數學學習興趣不高，這與中學生自身和學校教育有很大關系，如：中學生對數學的學習需要、學習者的年齡和性別、學生的性格和能力；學生的家庭環(huán)境影響；數學教師的教學、班級集體影響、數學教科書的質量；社會輿論、文化傳統(tǒng)等，這些因素對中學生學習數學有很大影響。興趣是一個人傾向于認識、研究等獲得的一種心理特征，可以推動人們求知的內在力量。如何很好地培養(yǎng)中學生學習數學的興趣，把握好學生學習興趣的價值，讓學生在學習過程中養(yǎng)成良好的學習習慣、具備創(chuàng)新意識和科學態(tài)度，這是初中數學教師需要做到的關鍵。

一、學習興趣在學習活動中的作用

很多心理學家與教育者通過研究發(fā)現(xiàn)，沒有絲毫興趣的強迫性學習，會在一定程度上扼殺中學生求知的欲望；相反，如果中學生對知識的學習、學習科目有很大的興趣，那么這可以激發(fā)學生學習積極主動性，有利于其取得好成績。

學生的學習可以分為認知與非認知學習，認知學習是對知識的掌握和問題解決的過程；非認知學習是在情感、態(tài)度和熟練技巧方面的學習。學習興趣是學生情感和態(tài)度在學習上的選擇，是學生內在精神的外在體現(xiàn)，學習興趣會讓學生產生求知欲、情感和積極主動的學習態(tài)度。那么，在數學學習過程中，學生如果把所有的熱情和干勁投入到學習中，自主學習，主動探索，完成數學要求的任務，這會讓學生感受到成就感，讓其感受到學習數學知識的快樂和滿足感。

二、影響中學生學習數學興趣的因素

首先，學生自身存在的原因。第一，學生的需要影響其數學學習興趣。大部分學生學習數學會思考：它有什么價值？會對以后有什么幫助？根據調查可知，百分之三十的學生認為數學作用大，數學學習很重要；然而有些學生不注重數學知識的學習，認為其作用不大。第二，中學生的年齡影響其數學學習興趣的培養(yǎng)。中學生的學習興趣一般是受教師與父母的期望等方面的影響，但是隨著數學學習內容的豐富，學生的學習興趣發(fā)生了多樣化分化，年齡小的學生不知道學習興趣的重要性；年齡長一點的學生有自我的理性，理性的對待數學學習興趣的培養(yǎng)。第三，中學生的性格和能力影響其學習興趣的培養(yǎng)。不同的性格，其興趣也會不同。一般來說，外向的學生喜歡關注外界事物的變化，喜歡與人溝通，喜歡從事社會活動；內向的學生的興趣傾向于內部精神世界，喜歡自我研究，不愿與他人交往，沉浸在自己的世界里。一些情緒穩(wěn)定的中學生喜歡有條理的做好事情，興趣較穩(wěn)定、持久；情緒不穩(wěn)定的學生，易激動，興趣的穩(wěn)定性和持久性也較差。一些樂觀的學生，熱愛生活，興趣也廣泛，學習態(tài)度積極；悲觀的學生對任何事物都沒興趣，追求一些消極的興趣，如：抽煙、喝酒等。然而興趣又受能力的制約，如果一個學生的能力與興趣相當，那么他的學習任務容易完成，反之，能力達不到，興趣再濃烈也無法實現(xiàn)學習任務。第四，中學生的性別也影響學習興趣的培養(yǎng)。通過相關調查可知，大部分女生喜歡文科方面的學習，對于數學知識興趣不大；男生傾向于自然科學知識，對數學知識的學習興趣比較大。

其次，家庭環(huán)境的影響。家庭環(huán)境的和諧與否在很大程度也影響了學生數學學習興趣的培養(yǎng)。如：有的父母對智力活動感興趣，對數學的態(tài)度積極向上，那么這無意識的對孩子們產生了積極的影響；還有的家長文化教育素養(yǎng)和自身言行、內容、方式和方法較和諧，也對學生數學的學習有著正確期待和希望，這容易激發(fā)這類學生的積極主動性和自覺性，讓其有動力學習數學知識；有的父母為了完善孩子們的教育，不斷吸收他人有益的教育經驗與方法，這也很大程度有利于培養(yǎng)學生的學習興趣；然而有的家庭父母不注重孩子學習興趣的培養(yǎng)，一味地要求子女死讀書，只要考好成績就行，忽視了孩子的感受，這不利于學習興趣的培養(yǎng)。

再者，教育環(huán)境存在的不足。第一，數學教師的影響。如：數學教師的教學效果影響學生興趣的培養(yǎng)；教師期望效應，在很大程度是學生學習數學的動力源泉，教師要讓學生感受到他們的支持與鼓勵，讓學生更有熱情和激情去學習數學知識；學生間的相互學習，學生們多向優(yōu)秀的學生看齊，學習其興趣的培養(yǎng)，主動與其探討數學問題，在這個過程中培養(yǎng)數學學習興趣；班集體需要有一個濃烈的興趣培養(yǎng)氣氛，還需要注重學生間的團結、合作、互助，幫助學生們有著積極的學習態(tài)度和價值觀，積極地獲得自尊的需要，提高他們的學習積極性，有的學生學習上你追我趕，這種情況會讓學生產生不好的影響，相互合作也有弊端，那么這需要教師反思，把這兩者很好地結合分析，進行正確的教育；有的數學課本和課外書籍對中學生的學習有著很大的影響，數學教師可以通過課外數學知識激發(fā)學生的學習興趣，通過一些有用的數學實驗教材，幫助學生學習，達到良好的教學效果。

最后，社會環(huán)境的不足。第一，社會輿論的影響。學生家里的親戚、朋友、鄰居等社會人群，在很大程度影響學生學習興趣的培養(yǎng)，如：這些人對學生稱贊，可以激發(fā)學生積極主動學習，相反造成消極的影響。第二，文化傳統(tǒng)的影響。中學生數學知識的學習受本民族、文化傳統(tǒng)的影響，有的有積極的作用，但是有的產生相反的效果。

三、培養(yǎng)中學生數學學習興趣的策略

第一，教師需要投入激情和真情，激發(fā)學生學習興趣。教師在課堂上多與學生交流，讓學生感受到溫暖，認真學習。

第二，創(chuàng)設適當的情境。數學教師根據教學內容和學生實際需要，具體問題具體分析，創(chuàng)設情境教學，提高學生學習興趣。

第三，通過數學史、利用計算機輔助教學，增加學生學習興趣。數學教師在講課的時候利用數學史、借助多媒體教學，吸引學生注意力。

第四，明確學生的學習目的，穩(wěn)定學生情緒，讓其有成功的體驗和滿足感。如：組織一個有意義的活動，讓學生參與其中，在這個過程中學到有用的數學知識，提高其學習興趣。

總之，要想培養(yǎng)初中生數學學習興趣，不僅需要掌握其含義和影響因素，而且還需掌握完善的策略進行優(yōu)化。