有關(guān)傳授學(xué)生們高效生物解題方法的思考

鄭璐

【摘 要】傳授學(xué)生們更多實(shí)用的、高效的生物題目的解題方法不僅可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，還能夠引導(dǎo)學(xué)生們較快提升自主學(xué)習(xí)的能力。關(guān)鍵是教師需要認(rèn)真思考哪些方法更加適合學(xué)生們、有助于學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的深層次掌握和學(xué)習(xí)能力的持久進(jìn)步。本篇文章即嘗試針對(duì)相關(guān)的問(wèn)題淺談筆者的有關(guān)思考。

【關(guān)鍵詞】高中生物 高效解題方法 必要性 思考

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.112

古語(yǔ)有云：“授之以魚，不如授之以漁。”教師一遍遍地代替學(xué)生思考，直接將現(xiàn)成的題目答案一股腦兒告知學(xué)生們并不是聰明的教學(xué)策略，教學(xué)實(shí)踐證明，高中生物教師的過(guò)度教學(xué)即使帶來(lái)了學(xué)生們學(xué)習(xí)成績(jī)的暫時(shí)進(jìn)步，也并不意味著學(xué)生們學(xué)習(xí)成效的真正提升。真正有助于學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)方法還是傳授學(xué)生們一些實(shí)用的、高效的解題方法或者說(shuō)解題的思路。那么問(wèn)題的關(guān)鍵就在于教師究竟應(yīng)該傳授學(xué)生們哪些解題的方法，究竟哪些方法才是更加適合學(xué)生們、有助于學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的深層次掌握和學(xué)習(xí)能力的持久進(jìn)步的。本篇文章即嘗試針對(duì)相關(guān)的問(wèn)題從高中生物教師傳授學(xué)生們解題方法的必要性等視角展開，淺談筆者的有關(guān)思考。

一、傳授學(xué)生們高效解題方法的必要性

1.相對(duì)于基本知識(shí)的掌握而言，解題方法是學(xué)生們生物學(xué)習(xí)中相對(duì)薄弱的一個(gè)方面。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候“不求甚解”，往往教師講什么就記錄什么、教師說(shuō)什么就認(rèn)同什么。這樣的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位不僅比較被動(dòng)，還很容易養(yǎng)成不愛(ài)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。時(shí)間久了，學(xué)生不但習(xí)慣而且依賴于教師直接傳授現(xiàn)成答案的教學(xué)形式，最終在自主學(xué)習(xí)能力和思維水平方面呈現(xiàn)出明顯的劣勢(shì)。此外，還有很多學(xué)生認(rèn)為，生物僅僅是一門需要死記硬背的學(xué)科，這種想法和認(rèn)識(shí)顯然是不正確的。學(xué)生僅僅靠著單純地記憶知識(shí)，而不深入進(jìn)行理解和融會(huì)貫通，是不可能在考試中取得滿意的成績(jī)的。總之，從目前的教學(xué)形勢(shì)看來(lái)，很多學(xué)生在解題方法方面呈現(xiàn)出明顯的不足和問(wèn)題，因此，教師有必要切實(shí)傳授學(xué)生們更多實(shí)用的、高效的解題方法。

2.學(xué)生們掌握的實(shí)用的、高效的解題方法越多，他們的學(xué)習(xí)自信心就越強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力提升的空間就越大。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)習(xí)自信心是影響學(xué)生們學(xué)習(xí)好生物知識(shí)的最主要非智力因素之一，尤其對(duì)于各方面壓力都比較大的高中生而言，學(xué)習(xí)自信心的分量是非常重的。當(dāng)學(xué)生們掌握了更多實(shí)用、高效的解題方法之后，學(xué)生們自己就會(huì)明顯感覺(jué)到自主掌控學(xué)習(xí)能力的提升，這種感覺(jué)不僅可以滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心，還可以保證學(xué)生們學(xué)習(xí)成就感的獲得。學(xué)生的自信心越強(qiáng)，成就感獲得越多，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)毅力就越驚人，學(xué)習(xí)激情就越客觀。伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)激情的不斷迸發(fā)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升空間就進(jìn)一步拓展。高中時(shí)期，其實(shí)正是學(xué)生們身心走向成熟的時(shí)期，學(xué)生不僅需要在學(xué)習(xí)上擺脫對(duì)于教師和固定答案的過(guò)度依賴，還需要掌握一定的解題方法以真正成為自己學(xué)習(xí)的主人。所以，從增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的層面來(lái)講，教師在教學(xué)的過(guò)程中注意多傳授學(xué)生們一些解題方法是非常必要的。

二、傳授學(xué)生高效的解題方法

1.高效解題方法之認(rèn)真審題。相較于高中物理和高中化學(xué)這兩門課程，高中生物并不算是一門難度系數(shù)非常高的科目。但是，很多學(xué)生之所以在生物考試中總是難以取得讓自己滿意的分?jǐn)?shù)，與學(xué)生不認(rèn)真審題有比較大的關(guān)系。從宏觀的角度來(lái)講，認(rèn)真審題不但是解題步驟，也是解題的方法之一。高中生物的知識(shí)涉及到動(dòng)植物以及自然世界的方方面面，因此考題題干中的信息容量往往非常大。如果學(xué)生不養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣，在閱讀題目的時(shí)候就很容易錯(cuò)漏重要的信息，最終導(dǎo)致題目作答的不正確。此外，在較為激烈的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)下，很多學(xué)生都在考試中強(qiáng)調(diào)爭(zhēng)分奪秒，久而久之，學(xué)生就比較容易粗心大意、不認(rèn)真閱讀題干和選項(xiàng)。比如說(shuō)，有的學(xué)生剛讀完第三個(gè)選項(xiàng)，覺(jué)得是正確的，就不再認(rèn)真閱讀第四個(gè)選項(xiàng)了。所以，在日常的教學(xué)中，我們教師應(yīng)該時(shí)時(shí)督促學(xué)生們建立認(rèn)真審題的自覺(jué)意識(shí)，以便在考試的時(shí)候避免因?yàn)榇中拇笠舛e(cuò)失分?jǐn)?shù)，在各類考試中發(fā)揮出更好的水平。從更深遠(yuǎn)的意義上來(lái)講，認(rèn)真審題也是學(xué)生們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度的第一步。總之，認(rèn)真審題是學(xué)生們生物知識(shí)學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握的高效解題方法之一。

2.高效解題方法之知識(shí)遷移。知識(shí)遷移法是現(xiàn)代教育學(xué)理論中最受教育工作者們認(rèn)可的解題方法之一，也是我們最應(yīng)該傳授給學(xué)生們的高效生物解題方法之一。生物知識(shí)包羅萬(wàn)象，信息容量非常大。因此，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和記憶生物知識(shí)的時(shí)候常常會(huì)出現(xiàn)記混、記錯(cuò)的現(xiàn)象。如果學(xué)生記憶知識(shí)都不順利的話，學(xué)生在理解知識(shí)的時(shí)候就更容易產(chǎn)生問(wèn)題了。這個(gè)時(shí)候，如果學(xué)生掌握了知識(shí)遷移的解題技巧的話，在面對(duì)一道生物題目的時(shí)候，學(xué)生就可以輕松推理出相關(guān)的知識(shí)信息，有效找到不同知識(shí)之間的異同點(diǎn)了。這樣子，不僅可以節(jié)省解題的時(shí)間，還有助于進(jìn)一步鞏固學(xué)生的知識(shí)信息網(wǎng)絡(luò)。此外，學(xué)生掌握了知識(shí)遷移的解題方法不僅可以有效提升生物知識(shí)的學(xué)習(xí)成效，也同樣可以運(yùn)用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)之中。

三、其他方面的思考

1.教師要想更好地傳授學(xué)生們實(shí)用的、高效的解題方法，就需要在教學(xué)的過(guò)程中不斷鉆研相關(guān)的問(wèn)題。時(shí)代在發(fā)展，知識(shí)也在發(fā)展，教師在傳授學(xué)生們解題方法的時(shí)候，不僅需要根據(jù)不同學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)加以區(qū)別，還要根據(jù)生物知識(shí)的最新成果和考試走向作出判斷。這個(gè)時(shí)候，教師如果總是固守自己以往的幾個(gè)解題方法就是不理智或者是不夠用的了。因?yàn)檫@些解題的方法一方面有可能不是適合每一個(gè)學(xué)生，另一方面可能在最新的考試模式中優(yōu)勢(shì)并不是十分明顯。所以，我們教師要想真正在傳授學(xué)生們解題方法方面做得更好的話，就需要在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)多樣的途徑掌握更多的解題方法。比如說(shuō)，我們可以與身邊的其他生物教師就解題方法的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行溝通和交流。另外一個(gè)方面，我們還可以通過(guò)觀看網(wǎng)上的名師課程的方式，了解和學(xué)習(xí)到更多的、最新的生物解題方法。總之，教師只有真正掌握了足夠多的解題方法，才可以在傳授學(xué)生們解題方法的嘗試中做得更出色。

2.傳授學(xué)生們解題方法的時(shí)候要注意采取多元化的方式和路徑。傳授學(xué)生們解題方法與傳授學(xué)生們基本生物知識(shí)是一樣重要的，因此教師也應(yīng)該研究并且采取多元化的傳授路徑。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常使用的是理論講解與題目實(shí)踐相結(jié)合的路徑。單純的解題方法理論講解不僅枯燥，而且不易懂，在這種情況下，教師就應(yīng)該準(zhǔn)備一些生物題目以便舉例說(shuō)明。學(xué)生們看到題目，聯(lián)想到自己的一些解題思路的同時(shí)，再來(lái)思考和學(xué)習(xí)教師講到的解題方法就容易得多了。