注重以學生為中心，適應高中新課改

楊知平

【摘 要】關于高中語文的新課改至少應該做到堅持以學生發展進行教學，適應終身的學習型社會的需求；從課堂上的活動入手，增強學生自主學習的意識；從改善師生的關系入手，創造寬松的教學氣氛。

【關鍵詞】高中語文 新課改 課堂活動 改善關系

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.043

高中語文的舊教材教學內容相對來說比較枯燥、陳舊，形式比較單一，嚴重影響現代時代的發展，同樣也嚴重影響學生的實際。學生聽不懂，也不愿去學，給教師教學也同樣帶來了很大的困難。新的課程改革使語文變得重新擁有了勃勃生機。在新課改的理念之下，教師應怎么樣應對高中語文教學呢？下面我結合自己幾年來在教學過程當中的體驗，談一談自己對新課改的看法和做法。

一、堅持以學生的發展進行教學，適應終身的學習型社會的需求

人類進入21世紀之后，知識的門類增加，新學科不斷出現，信息化的特征逐漸明顯。這是一個終身學習的時代，一個更加注重于開發人類自身的資源、潛力和價值的時代。

21世紀對于高中學生素質提出了更高和更新的要求。終身的學習即是個人可持續發展的要求，也是對社會發展的必要要求。新課程的核心理念要求“以學生的發展為本，結合學科的教學特點，爭取全方位地落實科學的素養教育，為學生的終身發展奠定基礎”。

學生是教育產業的產品，也是祖國的未來和民族的希望。普通高中教育是和九年義務教育相連接的高一層次基礎教育 ，背負著為高等學校和社會的各行各業輸送素質良好的高中畢業生的重任。高中語文也要適應新課程的要求，為社會的發展培養出全方面的人才。不管是在教學內容上，還是在教學方式上，都要符合這一個要求。

從教學的內容來看，新教材改變了過去單純的說教，從學生的生活實際出發來組織教學內容，使教材更加的接近生活，接近教學，接近學生，增強了高中語文教育的針對性、主動性、實效性。通過對課程結構的優化，促進學生在完成必修課的同時，根據他們個人的志向、興趣和需要自主選擇修習選修課程，學生適應了社會變化發展對人的發展提出的新的挑戰和要求，為學生成為有理想、有文化、有道德、有紀律的好公民奠定了良好的基礎。

從教學的方法來看，新課程倡導“自主、合作、探究”的方式，提倡教師的“教”是為了學生的“學”。教師從課堂的主講變成教學的促進者、參與者和引導者，給學生更多的自由時空，更好地培養學生的實踐能力。通過課堂教學的方式和學生學習的方式的改變，幫助學生自主的完成學科研究性課題和開展研究性的學習。

教學評價標準也要以關注學生的學習狀況為主，更加注意和學生情感之間的交流，更加注意學生在學習當中的主體地位。教師只有讓學生合作、探究，自主的去發現和感悟，用實現情感態度、價值觀的升華，才能夠把學生和學科知識結合在一起，從而營造出和諧、融洽的課堂氛圍，讓學生在積極的心態中進行學習，讓學生的學習成為主動和富有個性的過程。真實發揮學生的主動性，讓學生真正成為學習的主體，這樣學生才能夠真正體會到學習生活的愉悅，得到精神上的滿足和學習能力的發展。

二、從課堂的活動入手，增強學生自主學習的意識

教學的活動是新課程實施的主要渠道，學生學習的過程當中，要讓教學的內容更容易讓學生掌握，最好的方式就是通過學生自己參與教學的過程來獲得。而課堂的活動就是最好的實施辦法。高中新課程計劃在實施當中強調著要學生全面素質的提高，為了學生健全人格的形成和態度、能力、知識等諸多方面的學習和發展創造條件。

強調要加強對學生各種學習活動的組織，大量增加觀察、操作、實驗、調查、討論等課堂學習活動，并且把綜合實踐活動列成必修課，通過活動來培養學生的人格和能力。

因此，高中的語文教學，必須要優化教學過程，從課堂的活動入手，加強學生自主參與課堂的教學的意識，把課堂變成學生探索知識、提高認識事物能力、發揮創造才能的舞臺。讓學生獲得知識和技能的過程，同時也成為學會學習和形成正確價值觀的過程。在教學當中，應該面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已經有的生活經驗，選擇學生關注的話題，圍繞著學生在生活實際當中存在的問題，幫助學生了解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會的適應能力。

當然，課堂的活動過程當中，由于學生素質、紀律觀念、教學條件等諸多原因，活動操作會出現很多問題，如：課堂的混亂、冷場、答非所問、時間不夠用等等。這就需要每一位教師在教學的各個環節中精心的準備、合理的組織，仔細的研究教材，研究學情，充分的發揮主導作用，探索適合本學科特點的教學方式。

三、從改善師生關系入手，創造出寬松的教學氣氛

在傳統學習的觀念之下，教師的角色是高高在上的嚴師，正所謂“嚴師出高徒”，教師負責教，學生負責學。教師只要求學生尊重老師，正所謂師道尊嚴，根本就不考慮學生的感受。從而割裂了師生間的互動與情感交流。學生只有被動的去服從，缺乏了必要的溝通。而這樣做的結果必然會導致師生關系緊張，有一些逆反心理比較強的學生甚至暗自里和老師對抗，嚴重的影響到教學工作。新課程當中，旗幟鮮明的提出教師和學生角色的轉變。就是教師在教學當中起主導作用，是學生學習的引導者、促進者，是學生的良師益友。學生是學習的主體，是學習的實施者、探索者。教學是一種過程，是一種可以提供給學生學習的機會，不僅僅是教師教給學生東西。獲得知識、參與活動、增加體驗都是教學的結果。所以，教師要轉變以往重知識灌輸、輕能力培養的教學觀，樹立新知識學習和智能發展統一的教學觀。這就要求我們提倡教學民主，建立起雙向互動的師生關系。這是發揮學生主動性和能動性，體現學生主體性的要求。 一個方面，教師要尊重學生的人格，愛護和培養學生的探索精神、創新精神，為學生的充分發展創造出寬松的環境，讓每一個學生自覺、主動的活動，成為積極的參與者和探索者，而不在只是被動的接受者；另一個方面，教師要成為學生學習的促進者、組織者和指導者，讓教師的教在對學生的學的誘發、組織、調節、輔導、反饋等諸多方面來發揮作用 。

總而言之，課程改革對每一位教師來說，即是機遇，又是挑戰，這就要求教師加強學習，更新觀念，努力提高自己的業務素質和技術水平，用全新的教學理念，全新的教學方法，適應高中新課改的要求，努力使自己成為新課程的行家里手。