巧借鄉土資源激活職教語文課堂

崔海燕

傳統語文課程資源結構單一，教材常被視為課程教學的唯一資源，教師往往過分依賴教科書，忽視了身邊語文教學資源，嚴重影響了學生學習興趣的激發，影響了學生課本知識與社會知識的協調發展，進而影響了語文水平的整體提高，同時也導致了人文情懷的缺失和鄉土、家國情懷的淡漠。“新課標”把風俗民情、自然風光、文物古跡等地方文化，明確定為語文課程的資源，拓寬了語文學習和運用的領域。因此，開發和整合鄉土資源，讓其變成學生的需要，已經成為語文教學的迫切任務。

如東是一個充滿魅力的新興海港城市，正以“東方深水大港、綠色能源之都、黃海旅游勝地”三張名片享譽全國。作為承擔著傳承當地文化使命的職業中學教師應按照《語文課程標準》要求，自覺開發和利用鄉土資源，以豐富語文教學內容，拓寬語文學習空間，激發學生了解家鄉、熱愛家鄉、建設家鄉的熱情。在實際教學中，我也嘗試著將鄉土資源與語文教學進行整合性學習，效果頗佳。具體表現在以下幾個方面：

一、引導學生親近鄉土資源，走進家鄉的歷史文化和自然

每次看到介紹家鄉風土人情的專題片，我就有一種自豪感。家鄉人杰地靈，物產豐富，經濟發達，產業集中，然而現在的中學生對家鄉的了解又有幾分呢？帶著這樣的疑惑，我在班級進行了書面和問卷調查，結果是學生對家鄉的了解甚微，不了解家鄉，談何熱愛建設家鄉呢！為此，我讓學生利用休息日走進家鄉，并把收集到的鄉土資源進行整理。利用語文課請每位學生談了了解到一個側面，并要求他們談談感想，學生發言踴躍，激情飛揚。這樣的課堂既鍛煉了學生的語言表達能力，又對學生進行了人文熏陶。

二、將鄉土資源與課文學習相整合

教材中有些篇目就是介紹其它地方自然、人文的知識的，其實就是其它地方鄉土文化的展示。碰到這類題材的作品，教師就要有意識地、適度地將鄉土資源引入到語文課堂教學中，拓寬教學內容的廣度與深度，實現語文教學由課內向課外的自然延伸，為學生打開一扇 “生活化語文”的窗口。

例如在學習劉白羽的《壯麗的三峽》一文時，為了讓學生更直觀地了解長江三峽，我播放了長江三峽的視頻，他們觀看得非常投入，不時發出贊嘆的聲音。視頻播放完后，我就告訴學生中國地大物博、美不勝收，以后有機會一定要去玩賞一番。不過現在我們還可以了解一下我們家鄉的風光，我就把如東洋口港的黃海大橋引入課堂，播放黃海大橋的視頻并配以文字，讓學生了解到黃海大橋全長12.6公里，是國內最長的外海深水橋。并且要求他們利用課后時間看看百度上對如東的介紹。

三、將鄉土資源與作文教學相整合

創作來源于生活，如果一個人不了解生活、不熱愛生活，他就不能創造出優秀的作品。在平時的作文教學中，我發現同學們的題材老套、單一。尤其是寫景的小作文更是枯燥無味，透過他們的作品，你就發現他們不去觀察生活，不會觀察生活。針對這一現象，我組織學生走進大自然，觀察大自然，去努力探究它的奧秘。春暖花開時，我組織學生踏青，去觀察爭艷的百花，去品味怡人的芳香；秋收時節，我組織學生秋游，去觀賞飄落的楓葉，去觀察飽滿的稻谷，去體味收獲的喜悅……

大自然就是一本活教材，鄉土資源中蘊含著大量豐富生動的寫作素材，我們有意識地引導學生去挖掘，就能拓寬學生的視野，解放學生的思維，使教學內容更快更優地完成，當然也能激發同學們對自然、家鄉的熱愛。

四、將鄉土資源與語文綜合實踐活動相整合

社會就是一個大課堂，所以我們現在狹窄、單一、傳統的課堂教學已越來越不能滿足學生的求知欲了，學生渴望豐富多彩的課堂。如何將課堂教學與課外生活緊密結合起來，讓學生在廣闊的空間中學得輕松，學得愉快，學得高效？是擺在我們所有教師尤其是職業中學的語文教師面前的一大難題。自從教材中出現了語文綜合實踐這個新事物，就給了語文教師廣闊的創造空間，帶領學生走出封閉的課堂，來到廣闊的天地進行探索、體驗、創造……如我們教材中有一個單元的語文綜合實踐活動——走進家鄉。我就帶領他們走向家鄉的田野、村落、公園去感受濃濃的鄉土文化氣息。

社會生活是學生的第二課堂，里面有豐富的語文教學資源，隱含在鄉土文化之中，如果好好利用，會使語文教學錦上添花，大放異彩。

五、將鄉土資源與校本教材的開發利用相整合

職業學校培養的主要是服務于當地經濟建設的學生，如果他們不了解家鄉，建設家鄉只是一句空話。如果我們學校能夠根據自己的辦學特色，充分整合一些鄉土資源，開發一套鄉土資源的校本教材，學生的學習興趣肯定會被調動起來。這套教材中有家鄉人文的、自然的，當然結合中職生的就業還可以將家鄉的工業作為一個板塊進行編寫，讓學生體會到所學專業在當地政治經濟文化生活中的地位和意義。借助這套校本教材，學生的課堂積極性得到充分的提高，建設家鄉的熱情也會得到張揚。目前，我已整合了不少鄉土資源，不久一本《魅力如東》，一套介紹如東的光盤就會與學生見面，我相信，作為通用教材的有力補充，我們的語文教學、我們的家鄉情懷教育一定會卓有成效的。

生本課堂、活力課堂，需要我們每一個教師去積極探索，努力營造。所以我們的語文教師，尤其是職業中學的語文教師更要認識到自己身上所肩負的使命，引導學生去關心哺育自己成長的這塊土地，去領悟這塊土地積淀的深厚的文化內涵，為課堂教學的優化，為學生精神生活的豐厚作出不懈的努力。

（作者單位：如東中等專業學校）