受壯語(yǔ)影響的初中農(nóng)村作文現(xiàn)狀及對(duì)策

韋燕蘭

【摘 要】初中農(nóng)村作文水平隨著我國(guó)對(duì)語(yǔ)文水平和對(duì)農(nóng)村教育的重視而得到關(guān)注。然而，在以壯語(yǔ)為母語(yǔ)的農(nóng)村地區(qū)，初中生的作文水平還受到本族語(yǔ)言的影響。本文從詞匯和語(yǔ)法層面對(duì)以壯語(yǔ)為母語(yǔ)的初中學(xué)生所犯的典型錯(cuò)誤進(jìn)行了總結(jié)歸類，并且嘗試性地提出了解決此現(xiàn)象的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】壯語(yǔ)；作文水平；現(xiàn)狀分析；對(duì)策

一、受壯語(yǔ)影響的初中農(nóng)村作文現(xiàn)狀

1.漢語(yǔ)和壯語(yǔ)的詞匯存在著非常大的差異。漢語(yǔ)的表達(dá)是中心詞在后修飾詞在前，例如，“紅花”“這支筆”。而壯語(yǔ)的表達(dá)方式恰恰相反，體現(xiàn)在中心詞在前修飾詞在后，例如：“花紅”“支筆這”。受到這種語(yǔ)序差異的影響，壯族學(xué)生在寫作時(shí)常常會(huì)在漢語(yǔ)中夾雜壯語(yǔ)的語(yǔ)序，例如：

（1）今天我和弟三一起去摘桔子。

（2）那本書紅不見了。

（3）下課后我們?nèi)ゴ虿葚i。

“在壯語(yǔ)中很多一詞多義的詞匯，壯族學(xué)生通常會(huì)混淆它們的用法。”以動(dòng)詞“拿”舉例，在作文中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的用法：“爸爸拿她去學(xué)校了”。在壯語(yǔ)中，“拿”還可以表示“送”的意思，上文中的“爸爸拿她去學(xué)校”的意思實(shí)際上是“爸爸送她去學(xué)校”。

壯語(yǔ)學(xué)習(xí)者通常用漢語(yǔ)來(lái)記錄壯語(yǔ)的發(fā)音，因?yàn)閴颜Z(yǔ)和漢語(yǔ)發(fā)音的不同，這樣的記錄不懂壯語(yǔ)的人是看不懂的。例如：

（4）每月都會(huì)拿這些果子當(dāng)油鹽。

（5）放學(xué)后跟同學(xué)做玩。

（6）媽媽來(lái)街，對(duì)我板凳來(lái)板凳去。

（7）周末回家，我光豬又拿妹。

例（4）的意思是每月靠這些果子來(lái)?yè)Q日常生活用品，“油鹽”泛指日常生活用品。“做玩”也是壯語(yǔ)的說法，意思是玩耍。在壯語(yǔ)中，“板凳”和“照顧”的發(fā)音是一樣的，所以不難理解壯語(yǔ)學(xué)生把他們混淆使用。例（7）中，“光豬”是喂豬的意思，“拿妹”也是壯語(yǔ)的說法，是“照顧妹妹”的意思。

“壯語(yǔ)和漢語(yǔ)在語(yǔ)法方面有很大的相似性。”例如都有主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等。但是句子結(jié)構(gòu)方面有很大的不同，例如語(yǔ)序、短語(yǔ)等等。由于受到壯族語(yǔ)法的影響，壯語(yǔ)學(xué)生在寫作的過程中也常常犯下一些錯(cuò)誤。

在壯語(yǔ)中一些行為自動(dòng)詞通常會(huì)用作行為他動(dòng)詞。在壯語(yǔ)學(xué)生的寫作中，一部分漢語(yǔ)中的行為自動(dòng)詞也常常被用作行為他動(dòng)詞。例如：

（8）她超車我們。

在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，“超車”是行為自動(dòng)詞，通常不帶賓語(yǔ)，而在例（8）中壯族學(xué)習(xí)者把它用作他動(dòng)詞，后面帶了賓語(yǔ)“我們”，這是受到了壯語(yǔ)的影響。

（9）老師關(guān)門學(xué)生們。

“關(guān)門”在現(xiàn)代漢語(yǔ)中也是行為動(dòng)詞，一般不帶賓語(yǔ)，例如“老師關(guān)門了”。在例（9）中，“關(guān)門”后面帶了賓語(yǔ)“學(xué)生們”。壯語(yǔ)學(xué)生把它用作了行為動(dòng)詞，這也是受到了壯語(yǔ)語(yǔ)法影響。

壯語(yǔ)中的量詞少于現(xiàn)代漢語(yǔ)，在現(xiàn)代漢語(yǔ)中不同的事物的量詞，在壯語(yǔ)中通常用同一個(gè)量詞來(lái)表示。例如在壯語(yǔ)學(xué)生的作文中通常出現(xiàn)這樣的例子：

（10）一個(gè)屋子。

（11）一個(gè)車子。

（12）一只馬。

（13）一只豬。

在壯語(yǔ)中，大多數(shù)物體的量詞都是“個(gè)”，例如例（10）、（11）。而在現(xiàn)代漢語(yǔ)中相應(yīng)的物體量詞是多樣的，例如“一間屋子”“一輛車子”。在壯語(yǔ)中，幾乎所有動(dòng)物的量詞都是“只”，例如（12）、（13）。而在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，我們用“一匹馬”“一頭豬”來(lái)代替。

壯語(yǔ)和漢語(yǔ)中詞義的大小也不一致。這一特點(diǎn)也導(dǎo)致壯族學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過程中出現(xiàn)誤用。例如：

（14）有空來(lái)玩我。

（15）水塘邊有幾棵木。

在例（14）中，“玩我”的意思是“來(lái)我家玩”。在壯語(yǔ)中，“我”的詞義比在現(xiàn)代漢語(yǔ)中的要廣，不僅僅指“我”本身，還指“我的家”。在壯語(yǔ)中，與“木”相關(guān)的詞，如“樹”“木料”“木棍”等都用“木”來(lái)表示，這也是壯語(yǔ)中詞義擴(kuò)大的表現(xiàn)。

二、對(duì)策

漢語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀在壯族農(nóng)村并不樂觀，很多地區(qū)仍然用壯語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)交流，這在很大程度上影響了學(xué)生的作文水平。“針對(duì)這一現(xiàn)狀，需要加快教材改革步伐，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，提升教學(xué)效果，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。”

針對(duì)壯族學(xué)生在寫作時(shí)在詞匯方面犯的典型錯(cuò)誤，在詞匯教學(xué)中，首先要講清壯語(yǔ)與漢語(yǔ)在構(gòu)詞方面的差別，其次要對(duì)漢語(yǔ)和壯語(yǔ)詞匯進(jìn)行比較教學(xué)，避免在用漢語(yǔ)表達(dá)時(shí)出現(xiàn)壯語(yǔ)的表達(dá)方式。再次是要將壯語(yǔ)的詞義和用法與漢語(yǔ)的詞義和用法進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生們?cè)诒容^的過程中辨識(shí)其差別。最后是讓學(xué)生們多閱讀課外漢語(yǔ)書籍，勤查字典，勤做讀書筆記，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)漢語(yǔ)詞匯的用法。

針對(duì)壯語(yǔ)學(xué)生寫作時(shí)在語(yǔ)法方面犯的典型錯(cuò)誤，在語(yǔ)法教學(xué)中，首先要對(duì)漢語(yǔ)和壯語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行比較教學(xué)，讓學(xué)生知道漢壯語(yǔ)法的異同，其次要讓學(xué)生掌握漢語(yǔ)語(yǔ)法上的規(guī)律，避免在寫作時(shí)夾雜壯語(yǔ)的特有語(yǔ)法現(xiàn)象。最后相關(guān)部門可以適當(dāng)加大普通話的推廣力度，教師可以讓學(xué)生用普通話背誦優(yōu)美文章等等。這樣一些措施可以對(duì)這些錯(cuò)誤的克服起到較好地作用。

三、結(jié)語(yǔ)

從本文的分析可以看出，壯族初中農(nóng)村學(xué)生在寫作文時(shí)深受壯語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法的影響，往往出現(xiàn)表達(dá)上的錯(cuò)誤。本文對(duì)這些典型錯(cuò)誤進(jìn)行了總結(jié)與分類，以期更好探索方法糾正這些錯(cuò)誤。為此，在壯族地區(qū)的作文教學(xué)過程中，教師們應(yīng)該因地制宜，讓同學(xué)們掌握漢語(yǔ)和壯語(yǔ)在各個(gè)方面的不同，有針對(duì)性地糾正錯(cuò)誤，這些作文中的典型錯(cuò)誤是可以克服的。

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