如何讓語(yǔ)文課堂充滿“美味”

趙國(guó)紅

回顧當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)，吹拉彈唱、琴棋書(shū)畫(huà)樣樣進(jìn)入課堂，為了讓人看到課堂的精彩，讓語(yǔ)文課成為了其他學(xué)科知識(shí)的拼盤(pán)，德育、審美教育、創(chuàng)造教育、思維培育等教育內(nèi)容，以及思維訓(xùn)練、天文地理或其他自然知識(shí)的傳授，掩蓋了語(yǔ)文本身的味道。崔巒老師在武漢市舉行的第六屆全國(guó)青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)閉幕式上的發(fā)言中提到了“語(yǔ)文味”。那么什么樣的課堂才是充滿濃濃語(yǔ)文味的課堂呢？

一、引導(dǎo)尋美，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。

畫(huà)家羅丹說(shuō)：“美到處都有，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！闭Z(yǔ)文教學(xué)要從詞句入手，在品嘗詞句中發(fā)現(xiàn)美。

如黃財(cái)鳳老師在教學(xué)古詩(shī)《望廬山瀑布》時(shí)，抓住“疑是銀河落九天”中的“疑”字。先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“疑”是什么意思？在學(xué)生理解“疑”字的基礎(chǔ)上，使用多媒體顯示瀑布的實(shí)景圖，讓學(xué)生直觀了解瀑布，再引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人為什么不用“真”而用“疑”？這樣學(xué)生就會(huì)從記憶中提調(diào)出瀑布從極高處傾瀉而下的現(xiàn)象，腦子中就對(duì)“疑”與“真”的區(qū)別有了認(rèn)識(shí)。接著，讓學(xué)生想一想，用上“真”有可能嗎？這樣學(xué)生就會(huì)理解詩(shī)人用“疑”字的原因：“銀河落九天”是不可能的，只是自己“疑”而已。只有反復(fù)品味，才能理解用“疑”最精當(dāng)，從而感受到語(yǔ)言文字的“美”之所在。

二、直觀入境，讓學(xué)生感受美。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)水平有限，往往難于直接入境。如何引導(dǎo)學(xué)生入境？例如：《絕句》描寫(xiě)的是春天的自然景象。課文對(duì)于春天景色的美的描寫(xiě)，就在于它美的色彩和動(dòng)靜結(jié)合的充分體現(xiàn)，詩(shī)中的字詞的對(duì)引人遐思，令人神往，給人美的享受。教學(xué)時(shí)采用了“對(duì)畫(huà)作詩(shī)文，看畫(huà)學(xué)文”的方法，讓學(xué)生如臨其境，如會(huì)其情。課文提到的春天美景的顏色，詩(shī)中的動(dòng)景與靜景描寫(xiě)的明顯對(duì)比，以及用詞造句上的對(duì)仗理解，在圖文結(jié)合的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，然后邊讀文邊加深理解，將復(fù)雜的古詩(shī)理解化為簡(jiǎn)易。

三、營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。讀書(shū)能促進(jìn)人的成長(zhǎng)，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。教師應(yīng)該努力營(yíng)造熱愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。要營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，我認(rèn)為可從以下三個(gè)方面著手：

1.創(chuàng)造讀書(shū)的大環(huán)境。首先，以書(shū)本導(dǎo)讀和鼓勵(lì)學(xué)生買(mǎi)書(shū)、看書(shū)，讓學(xué)生愛(ài)書(shū)，因?yàn)樗麄冊(cè)陂喿x過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)書(shū)本是知識(shí)的源泉。在課室里出“新書(shū)推薦”板報(bào)。其次，推薦一些漂亮的圖書(shū)，學(xué)生易被色彩繽紛的封面和插圖、妙趣橫生的內(nèi)容深深吸引。因?yàn)閳D畫(huà)書(shū)不只是給很小的孩子閱讀的。圖書(shū)可為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的感受空間，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使他們通過(guò)閱讀獲取知識(shí)、信息，學(xué)會(huì)用文字表達(dá)情感。有很多圖畫(huà)書(shū)，不但上小學(xué)的孩子可以閱讀，會(huì)非常喜歡，甚至中學(xué)生、大學(xué)生，只要這些書(shū)可以到達(dá)他們手里，依舊會(huì)愛(ài)不釋手。在安排課外閱讀教學(xué)時(shí)，可結(jié)合一些特殊節(jié)日、特殊事件、特殊紀(jì)念日等，有計(jì)劃地開(kāi)展活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生已獲取的資料，進(jìn)行各種形式的處理與表達(dá)，使學(xué)生初步具備集中與擴(kuò)散相結(jié)合的信息處理能力。

2.減少書(shū)面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)。中山市優(yōu)秀班主任孫川老師在講座中提到，她盡量減少書(shū)面作業(yè)，讓學(xué)生閱讀大量課外讀物。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，可以開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課，著眼最基本的方法、技能的傳授，幫助學(xué)生選擇讀物，指點(diǎn)學(xué)生科學(xué)利用休閑時(shí)光讀書(shū)等。

3.開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。如舉辦書(shū)籍交流會(huì)，讓學(xué)生拿出自己心愛(ài)的書(shū)籍，推薦給對(duì)方，同時(shí)從對(duì)方的書(shū)中找到自己想閱讀的書(shū)籍，從而擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。

四、課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，注重綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)的目的是運(yùn)用。課堂上的學(xué)習(xí)效果要通過(guò)各種形式展示，這其中就包括組織各種課內(nèi)外活動(dòng)。三年級(jí)語(yǔ)文每個(gè)單元都有一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，教師可以將課文教學(xué)與口語(yǔ)習(xí)作結(jié)合起來(lái)，以課文小品、手抄報(bào)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式展示。例如，第五單元是學(xué)習(xí)了解生活中的傳統(tǒng)文化。我就非常注意引導(dǎo)學(xué)生搜集生活中的傳統(tǒng)文化知識(shí)，注意各種資料的搜集整理，如文字、圖片、實(shí)物等，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，匯總各組搜集的有價(jià)值的資料，進(jìn)行口語(yǔ)交際介紹，然后推選組內(nèi)口語(yǔ)好的參加全班展示。在此基礎(chǔ)上，再寫(xiě)成習(xí)作。因?yàn)槊棵麑W(xué)生都經(jīng)歷了資料搜集、整理、交流、展示的過(guò)程，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)也不再是簡(jiǎn)單模糊的，所以寫(xiě)出來(lái)的作文，內(nèi)容也就充實(shí)具體多了。

在此基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生每人出一期弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化知識(shí)的手抄報(bào)，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外拓展有機(jī)結(jié)合，就能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自豪感。

五、結(jié)合實(shí)際，開(kāi)展豐富的課余活動(dòng)。

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在多種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！笨梢?jiàn)，新課程強(qiáng)調(diào)以活動(dòng)教學(xué)為手段，由教室移向生活，使學(xué)生在主動(dòng)參與的全體性活動(dòng)中發(fā)展自己的情感、態(tài)度、知識(shí)和能力，在實(shí)際環(huán)境中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。如我校積極創(chuàng)造條件，給學(xué)生營(yíng)造語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。小導(dǎo)游活動(dòng)為學(xué)生開(kāi)拓了施展個(gè)性的空間。孫中山故居紀(jì)念館是以孫中山故居為主體的紀(jì)念性博物館，坐落于廣東省中山市翠亨村，在中山市區(qū)東南方17.6公里處，廣（州）珠（海）公路主干道旁。北距廣州約100公里，南距澳門(mén)約30公里，隔珠江口水域與深圳、香港相望，陸地與珠海市毗鄰。開(kāi)放的主要景點(diǎn)有：孫中山故居、孫中山紀(jì)念館、孫中山聽(tīng)太平天國(guó)反清故事的雕塑、孫中山試驗(yàn)炸藥處、瑞接長(zhǎng)庚牌坊、翠亨民居展示區(qū)、翠亨農(nóng)業(yè)展示區(qū)、中山鼎、警世鐘等，逐步形成以“孫中山和他成長(zhǎng)初期的社會(huì)環(huán)境”為主題，兼具歷史紀(jì)念性和民俗性、立體而多元化的陳列展覽體系，充分展現(xiàn)了孫中山偉大的愛(ài)國(guó)主義精神、思想體系和革命實(shí)踐，再現(xiàn)孫中山出生和成長(zhǎng)初期的社會(huì)歷史環(huán)境，使人們加深了對(duì)孫中山這一偉大人物的了解。此外，本館還負(fù)責(zé)管理廣東省重點(diǎn)文物保護(hù)單位楊殷故居、陸?zhàn)〇|故居、中山市重點(diǎn)文物保護(hù)單位陸?zhàn)〇|墓、孫昌墓、帥傅遺居等20多處文物景點(diǎn)。

語(yǔ)文課堂應(yīng)追求務(wù)實(shí)、扎實(shí)的境界，教師應(yīng)該利用文質(zhì)兼美的教材，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的精彩之處，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙之處和經(jīng)典之處，品讀語(yǔ)言文字，讓學(xué)生從文章的字、詞、句甚至某一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的比較、揣摩、感悟、運(yùn)用中受到熏陶，達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。我認(rèn)為，這樣以“品讀，語(yǔ)言”為核心的語(yǔ)文課堂，能讓學(xué)生沉浸在“語(yǔ)言文字”的無(wú)窮魅力中，讓每個(gè)學(xué)生都“想說(shuō)”、“會(huì)說(shuō)”、“能說(shuō)”，使語(yǔ)文課散發(fā)出無(wú)窮的語(yǔ)言魅力。endprint