小學語文課外活動校本課程開發策略

楊永英

摘 要： 語文課外活動是語文教學的重要組成部分。調查顯示，粵西地區茂名市的許多農村小學由于種種原因，較少開展語文課外活動。為了提高小學生參加語文課外活動的積極性，使教師在開展語文課外活動時有法可循，《農村小學語文課外活動校本課程開發策略》課題組經過一系列的調查研究，決定結合本地文化，從校內與校外兩大板塊開發小學語文課外活動校本課程，以供廣大師生參考。

關鍵詞： 小學語文課外活動 校本課程 開發策略

《新課程標準》指出：“小學語文教學以課堂教學為主，課外活動是語文教學的有機組成部分。它可以加速培養并提高學生聽說讀寫的能力；可以豐富學生的生活，開闊視野，增長知識；可以激發學生的興趣，發揮特長，發展個性；可以陶冶學生的情操，使學生受到思想教育。”《新課程標準》明確強調語文課外活動是語文教學的重要組成部分，同時也說明語文課外活動對學生的重要影響。

一、農村小學語文課外活動現狀

在我國，一些農村小學的語文教學還是過分拘泥于國家統一的教材，學習局限在課內，以課堂為中心，其他一概不予重視。不少農村小學從未真正進行過語文課外活動，除了上課以外，就是在教室自習或做作業，學生不知道課外活動可以做什么。有時老師想搞好語文課外活動，因為無綱可依，不知從何下手，心有余而力不足。

調查顯示：粵西地區的茂名市，大多數農村小學地處偏僻山區，交通不便，信息閉塞，教學設施簡陋，圖書設備不健全，根本不能滿足學生課外閱讀和學習的需求。多數學生的父母文化水平低，甚至有很多是留守兒童，家中只有老人看管，無法在課外對孩子的語文學習進行指導，導致農村小學生除課本知識外，其他語文知識和實踐能力非常有限，視野十分狹窄，作文水平低下，口語交際能力不強。如此種種，對他們將來的發展非常不利。

二、粵西地區農村小學語文課外活動調查情況分析

2009年—2010年間，我們《農村小學語文課外活動校本課程開發策略》課題組成員相繼奔赴茂名市各地農村小學，包括信宜市懷鄉中心小學、茂名市茂南區白沙小學、高州市深鎮河口小學、化州市良光中心小學、電白縣曙光小學等學校，對這些學校各年級的學生進行了問卷調查。調查結果顯示，有81.43%的學生喜歡上語文課外活動課（其中27.37%的學生對學校現有的語文課外活動感興趣，44.91%覺得還行，27.72%不感興趣），18.58%的學生不喜歡上語文課外活動課；65.71%的學生說學校只是偶爾開展過語文課外活動，28.57%的學生說從沒開展過語文課外活動，只有5.71%的學生選擇了經常開展語文課外活動。

由此有兩種情況：一是大多數小學生還是喜歡語文課外活動課的，只是不喜歡現有的語文課外活動的形式；二是學生喜歡語文課外活動而老師卻很少開展。

于是，課題組成員又走訪了信宜市金垌鎮六明小學、信宜市新寶鎮中心小學、茂名市茂南區白沙小學，以及高州師范學院附屬金陽學校的部分語文老師，他們中的大多數人都認識到語文課外活動很重要，但直言很難開展，難在除了故事是學生相對感興趣的形式之外，不知開展哪些形式的語文課外活動才能吸引學生，如果準備不充分，形式不新穎，內容不精彩，把課外活動課上成語文復習課，則學生不喜歡，老師吃力不討好，所以就很少開展。

那么，小學生們究竟對怎樣的語文課外活動形式感興趣呢？

從調查結果來看，小學生們感興趣的課外活動形式除有傳統的故事會、朗誦會、演講會外，還有廣播站、辦報、校內外小記者等。除此之外，還有沒有其他讓他們感興趣的活動呢？問卷中設置了一個問題：“你想不想了解家鄉的歷史人物、風俗人情、自然風光？”統計數據表明，有82.85%的學生選擇“想了解”，只有17.15%選擇“不想”或“無所謂”。由此看來，老師應拓寬思路，加大語文課外活動的創新力度，多舉辦一些學生感興趣的活動，既豐富他們的語文知識，又使小學生對家鄉、對社會有更深入的了解。

三、粵西地區農村小學語文課外活動校本課程開發方案

經過對調查結果的分析之后，課題組有一個大膽的構想，就是在新課程理論的指導下，結合本地區農村小學的實際情況，研究開發農村小學語文課外活動的校本課程。我們將在研究中摸索小學語文課外活動的內容、形式，探求出適合農村小學生積極主動地學習語文的有效途徑及規律，開闊他們的視野，培養更濃厚的語文學習興趣和更強的語文實踐能力，從而達到有效提高農村小學生語文的整體素養，促進農村小學生個性發展，同時提高教師開展語文課外活動的積極性，促使農村小學語文老師教學觀念轉變的目的。

課題組嘗試從校內和校外兩大板塊研究開發適合農村小學開展語文課外活動的內容與形式，基本方案如下圖：

（一）校內板塊

大多數農村小學的條件都比較簡陋，電腦、多媒體很少使用，圖書也很少。所以，課題組在開發課外活動課程時，主要因陋就簡，充分利用學校現有的資源，創辦朗誦會、故事會、演講會、校內外小記者等可以付諸實施的校園興趣小組，條件稍微好點的學校可以辦廣播站，廣播稿由校內外小記者提供。通過這些學生喜歡的課外活動形式，提高農村小學生學習語文的興趣，鞏固書本知識，培養聽說讀寫等各種能力。

校園興趣小組活動內容見下表：

（二）校外板塊

魯迅先生在《且介亭雜文集》中說：“只有民族的，才是世界的。”傳統文化是每個民族、每個地方特有的文化，開發具有地域色彩的語文課外活動校本課程，讓學生走進家鄉，充分了解家鄉，感受家鄉的一切，從而培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的感情。

茂名的鄉土文化非常豐富，課題組從以下最具代表性的方面進行了開發。

1.冼夫人文化

冼夫人是南北朝時期嶺南地區的俚人領袖，她為維護國家統一、民族團結作出了卓越貢獻，被周恩來總理譽為“中國巾幗英雄第一人”。冼夫人在茂名民間享有崇高地位，茂名各市縣都有許多關于冼夫人的故事傳說，茂名地區的小學生對冼夫人都不陌生。本課題組利用這個有利的條件，讓學生從民間流傳的歌謠、故事、俗語入手，了解冼夫人的生平、事跡、貢獻、影響等，從中挖掘冼夫人文化內涵，摒棄迷信色彩，引導小學生正確地認識冼夫人，接受愛國主義教育，并把冼夫人的文化精神發揚光大。endprint

2.民俗文化

茂名有許多獨特的民俗文化，其中最具地方特色的就是每年春節過后的年例。年例是茂名民間最隆重的一個節日，農村素有“年例大過春節”的說法。年例期間，家家張燈結彩，彩旗飄揚，鑼鼓喧天，各種民間藝術表演力盡所能、盡獻于眾。茂名各市縣大部分農村小學生從小經歷感受這個習俗，但因為農村的年例大多摻雜些許迷信色彩，小學生不能正確判別哪些是精華，哪些是糟粕。我們的課外活動校本課程，就是要挖掘年例的文化內涵，讓農村小學生正確認識這個傳統習俗。

年例期間演出的茂名民間藝術有很多，其中有不少是傳統的文化遺產，如高州木偶劇、信宜鎮隆飄色、化州跳花棚、電白高腳獅等，一些民俗專家和學者對此產生了濃厚的興趣，但本地的小學生卻不太了解。課題組就是想通過語文課外活動校本課程向他們介紹這些傳統民俗文化的價值，讓他們為自己的家鄉擁有這些文化而感到自豪，并且有責任把這些古老的文化遺產推廣出去，把它們發揚光大。

3.荔枝文化

茂名是荔枝的故鄉，兩千年前，茂名就已開始種植荔枝，是我國荔枝的原產地之一，也是世界荔枝的起源中心之一。自漢代開始，茂名荔枝就成為歷朝貢品。茂名擁有中國荔枝第一鎮——高州市根子鎮，這里有江澤民同志親手種植的“中華紅”荔枝；有千年的古老荔枝園——貢園；有令楊貴妃開顏的“妃子笑”。小學生吃著家鄉產的荔枝，對家鄉的這些歷史卻不甚了解，不免令人遺憾。課題組開發這個校本課程，讓小學生進一步了解家鄉的物產，了解家鄉的歷史，激發心中的自豪感，從而更加熱愛家鄉。

鄉土文化活動內容見下表：

校外板塊的內容既可以作為語文課外活動的一種形式，又能把學生在課外時間自己尋找、探訪到的內容作為課內板塊資料的來源。如洗夫人的生平事跡、年例的習俗等內容在故事會上講給同學聽；可作為廣播站、手抄報的內容向同學宣傳；還可以把這些材料寫成作文，使校內外資源得到整合，凸現人文性，有利于農村小學生語文素養的全面提高，真是一舉多得。

總之，以上開發策略解決了農村小學語文老師不知從何下手開展語文課外活動的難題，同時也使語文課外活動的形式更加豐富多彩，讓學生發自內心地愛上語文課外活動課，語文成績、作文水平及口語交際能力等方面自然也能更上一層樓，為他們以后的發展打下了堅實的基礎。

本文為廣東省教育科學“十一五”規劃項目《農村小學語文課外活動校本課程開發策略》課題論文。批準號08JT046。endprint

2.民俗文化

茂名有許多獨特的民俗文化，其中最具地方特色的就是每年春節過后的年例。年例是茂名民間最隆重的一個節日，農村素有“年例大過春節”的說法。年例期間，家家張燈結彩，彩旗飄揚，鑼鼓喧天，各種民間藝術表演力盡所能、盡獻于眾。茂名各市縣大部分農村小學生從小經歷感受這個習俗，但因為農村的年例大多摻雜些許迷信色彩，小學生不能正確判別哪些是精華，哪些是糟粕。我們的課外活動校本課程，就是要挖掘年例的文化內涵，讓農村小學生正確認識這個傳統習俗。

年例期間演出的茂名民間藝術有很多，其中有不少是傳統的文化遺產，如高州木偶劇、信宜鎮隆飄色、化州跳花棚、電白高腳獅等，一些民俗專家和學者對此產生了濃厚的興趣，但本地的小學生卻不太了解。課題組就是想通過語文課外活動校本課程向他們介紹這些傳統民俗文化的價值，讓他們為自己的家鄉擁有這些文化而感到自豪，并且有責任把這些古老的文化遺產推廣出去，把它們發揚光大。

3.荔枝文化

茂名是荔枝的故鄉，兩千年前，茂名就已開始種植荔枝，是我國荔枝的原產地之一，也是世界荔枝的起源中心之一。自漢代開始，茂名荔枝就成為歷朝貢品。茂名擁有中國荔枝第一鎮——高州市根子鎮，這里有江澤民同志親手種植的“中華紅”荔枝；有千年的古老荔枝園——貢園；有令楊貴妃開顏的“妃子笑”。小學生吃著家鄉產的荔枝，對家鄉的這些歷史卻不甚了解，不免令人遺憾。課題組開發這個校本課程，讓小學生進一步了解家鄉的物產，了解家鄉的歷史，激發心中的自豪感，從而更加熱愛家鄉。

鄉土文化活動內容見下表：

校外板塊的內容既可以作為語文課外活動的一種形式，又能把學生在課外時間自己尋找、探訪到的內容作為課內板塊資料的來源。如洗夫人的生平事跡、年例的習俗等內容在故事會上講給同學聽；可作為廣播站、手抄報的內容向同學宣傳；還可以把這些材料寫成作文，使校內外資源得到整合，凸現人文性，有利于農村小學生語文素養的全面提高，真是一舉多得。

總之，以上開發策略解決了農村小學語文老師不知從何下手開展語文課外活動的難題，同時也使語文課外活動的形式更加豐富多彩，讓學生發自內心地愛上語文課外活動課，語文成績、作文水平及口語交際能力等方面自然也能更上一層樓，為他們以后的發展打下了堅實的基礎。

本文為廣東省教育科學“十一五”規劃項目《農村小學語文課外活動校本課程開發策略》課題論文。批準號08JT046。endprint

2.民俗文化

茂名有許多獨特的民俗文化，其中最具地方特色的就是每年春節過后的年例。年例是茂名民間最隆重的一個節日，農村素有“年例大過春節”的說法。年例期間，家家張燈結彩，彩旗飄揚，鑼鼓喧天，各種民間藝術表演力盡所能、盡獻于眾。茂名各市縣大部分農村小學生從小經歷感受這個習俗，但因為農村的年例大多摻雜些許迷信色彩，小學生不能正確判別哪些是精華，哪些是糟粕。我們的課外活動校本課程，就是要挖掘年例的文化內涵，讓農村小學生正確認識這個傳統習俗。

年例期間演出的茂名民間藝術有很多，其中有不少是傳統的文化遺產，如高州木偶劇、信宜鎮隆飄色、化州跳花棚、電白高腳獅等，一些民俗專家和學者對此產生了濃厚的興趣，但本地的小學生卻不太了解。課題組就是想通過語文課外活動校本課程向他們介紹這些傳統民俗文化的價值，讓他們為自己的家鄉擁有這些文化而感到自豪，并且有責任把這些古老的文化遺產推廣出去，把它們發揚光大。

3.荔枝文化

茂名是荔枝的故鄉，兩千年前，茂名就已開始種植荔枝，是我國荔枝的原產地之一，也是世界荔枝的起源中心之一。自漢代開始，茂名荔枝就成為歷朝貢品。茂名擁有中國荔枝第一鎮——高州市根子鎮，這里有江澤民同志親手種植的“中華紅”荔枝；有千年的古老荔枝園——貢園；有令楊貴妃開顏的“妃子笑”。小學生吃著家鄉產的荔枝，對家鄉的這些歷史卻不甚了解，不免令人遺憾。課題組開發這個校本課程，讓小學生進一步了解家鄉的物產，了解家鄉的歷史，激發心中的自豪感，從而更加熱愛家鄉。

鄉土文化活動內容見下表：

校外板塊的內容既可以作為語文課外活動的一種形式，又能把學生在課外時間自己尋找、探訪到的內容作為課內板塊資料的來源。如洗夫人的生平事跡、年例的習俗等內容在故事會上講給同學聽；可作為廣播站、手抄報的內容向同學宣傳；還可以把這些材料寫成作文，使校內外資源得到整合，凸現人文性，有利于農村小學生語文素養的全面提高，真是一舉多得。

總之，以上開發策略解決了農村小學語文老師不知從何下手開展語文課外活動的難題，同時也使語文課外活動的形式更加豐富多彩，讓學生發自內心地愛上語文課外活動課，語文成績、作文水平及口語交際能力等方面自然也能更上一層樓，為他們以后的發展打下了堅實的基礎。

本文為廣東省教育科學“十一五”規劃項目《農村小學語文課外活動校本課程開發策略》課題論文。批準號08JT046。endprint