淺談如何提升中職教師的科研能力

李培軍

摘 要：教育科研是運用科學的態度、科學的理論和方法研究教育現象，揭示教育規律的創造性活動。它是教師總結教學經驗、思索教學方法、改善教學思路、促進教學效果的有效途徑。隨著近年來中職教育的快速發展，教育科研能力也逐漸成為衡量中職教師教育教學水平的重要標準。提升中職教師的教育科研能力，對提高學校教育質量、提升學校辦學實力、增強學校競爭力、促進學校發展將產生重要的影響。本文結合自身工作實際，從中職教師教育科研現狀出發，淺談提升中職教師科研能力。

關鍵詞：中職 科研現狀 提高途徑

近年來，隨著國家對中等職業教育的投入，中等職業教育得到了快速的發展。在這個大環境下，我校的招生規模逐年擴大，專業設置不斷增多，師資隊伍不斷壯大，教學質量越來越高。但是，教師的科研能力有待進一步提高，從學校發展的角度來看，要想從當前眾多的中職學校中脫穎而出，必須提高教師的教育科研能力。因為教育科研是學校教育教學發展的第一生產力，是一所學校改革與發展的助推器。[1]

一、中職教師教育科研現狀

縱觀我校及其他中職學校，可以說教育科研水平參差不齊，不盡如人意。主要表現在：

1.教師思想認識不到位，科研意識有待加強

當前中職學校的教師構成主要有兩部分，一是近幾年各大學畢業的年輕教師，二是有多年教學經驗豐富的老教師。年輕教師雖然精力充沛，但是缺少教育教學經驗，對教育科研也知之甚少，因此科研能力相對欠缺。老教師有著豐富的教學經驗，但是對如何開展教育科研工作等問題，還是有些不了解。另外由于老教師一般都有較高的職稱，對教育科研的熱情有所下降，不愿開展教育科研工作。雖然各中職學校也在要求每位教師都撰寫科研論文，積極鼓勵教師參與課題研究，但是效果不佳。大部分教師都認為，教師的本質工作教書育人，而不是所謂的科研工作。

2.教師教學任務繁重，精力不足

近年來中職學校快速發展，很多學校的師資力量普遍不足，所以教師的教學壓力很大。就我們學校來講，專任教師的周課時量都在20節以上，同時年輕教師較多，教學經驗相對欠缺，而我們的教育對象素質相對低下，教師的很多時間和精力都用在教育學生、維持學生各種紀律及處理各種問題方面。導致教師時常感覺壓力重大，從而導致在教學以外的精力不足。這種教學與科研的矛盾，很大程度上影響了教師參與科研活動的熱情。

3、中職教師科研能力有限

由于眾多現實原因，各中職學校教師科研能力有限，主要表現在教師職稱普遍較低，年輕教師多，從事相關科研工作的更少，缺乏專門的科研知識培訓等等。所有這些，都制約著教師的教育科研能力，甚至有很多教師在論文撰寫方面都存在很大的問題，更不要談課題研究。

二、提升中職教師教育科研能力的途徑

為改善中職教師教育科研現狀，提升教師教育科研能力，提高學校科研水平，為學校提供新的發展思路，促進學校的健康發展，我認為應從以下幾個方面來改進：

1.教師應轉變觀念，積極參與教育科研工作

要想成為一名優秀的教育工作者，必須要勇于實踐，用于創新，積極從事教育科研工作。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你要想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事一些研究的這條道路上來。”由此可見，沒有研究意識和習慣的教師，就不能提高自身的工作能力，也不能適應社會發展的需要。教師應該清醒的認識到，教育科研是教育工作的一部分，是每個教師必須履行的職責，只有真正才思想上發生改變，主動增強開展教育科研的自覺性和主動性，才能真正成為教育科研的主人。

2.教師應注重理論和實踐相結合，重視積累和思考

教師應將教育科研和教學實踐相結合，真正做到在教學中研究，在研究中教學，將教育科研滲透于常規的教育教學之中，在實踐中學習、積累教育科研方法，從而提升教師的教育科研能力。在教學中研究，才能真正把握教育科研的方向，在研究中教學，才能提高教學質量，教學和研究相結合，不僅使教師認識到教育科研進而和教學活動的密切關系，還能突出教育科研的實踐性，這正是我們從事教育科研的目的。

3.學校完善制度，提高教師開展教育科研的積極性

教師教育科研能力的高低，與學校的科研制度息息相關。由于中職學校的教育科研相對薄弱，學校必須制定和完善相應的科研獎勵機制，提高學校的教科研氛圍。比如在職稱評定及其他方面將教科研作為一項重要的評定標準，對教科研工作開展較好的教師給予一定的獎勵等等。通過完善相關制度，提高教師開展教育科研的積極性，使教育科研工作產生了競爭機制，增強了教師的教育科研意識，促進了教師教育科研能力，也提高了學校的教育質量。

4.開展相關教育科研講座，提高教師教育科研能力

為提高教師的教育科研能力，學校可以定期邀請相關科研管理部門、專家來校做專題講座，也可以聘請相關專家從課題的選擇、研究方案設計、研究方法及課題報告撰寫等環節對學校某一課題進行具體指導，使教師能夠掌握如何做課題研究，從而對教師的教育科研能力有很大的推動作用。另外，學校應積極為教師提供一些教育科研的培訓機會，使教師走出去，學習先進的教育觀念，同教育科研專家相互探討教育科研工作，在學習的過程中提高教師的教育科研能力。[2]

三、總結

中職教師教育科研能力的提高需要一個長期的過程，應遵循循序漸進的原則，切忌急于求成。在教師轉變對教育科研認識的同時，學校也應該采取一定的措施，調動教師參與教育科研的熱情，在學校形成良好的教育科研氛圍。

為了中職學校的長遠發展，學校要牢固樹立“科研興校”、“科研興教”的全新觀念，在學校工作中，要正確處理好科研與管理、教育的關系，使二者有機結合，相互促進，以達到領導決策、管理、教育都建立在教育科研基礎之上的良好效應。教師的教育科研能力在實踐中得到逐步提高，學校的科研能力逐步增強。

參考文獻：

[1]何英.提高中等職業學校教師科研素質的研究[j].《中國科教創新導刊》2010年11期.

[2]梅波.如何提高中職教師教學研究能力[j].《河南科技》2012年第8期.endprint