生活味濃

孫紅云

摘 要：新課程標準的基本理念指出："數(shù)學教育要面向全體學生，人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。"隨著新課改的層層深入，這種理念已滲透到教學的各個層面，也滲透到了每節(jié)課的作業(yè)中。作業(yè)是小學數(shù)學課堂教學的重要組成部分，是學生學習過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學生掌握知識，形成技能、發(fā)展智力，挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段，是教師了解學生知識掌握情況的主要途徑，高質(zhì)量的課堂教學必須有較高的作業(yè)質(zhì)量作基礎。因此，作業(yè)在小學數(shù)學教學中有著特殊重要的地位，必須精心設計。

關鍵詞：小學 數(shù)學作業(yè) 優(yōu)化設計

作業(yè)是小學數(shù)學課堂教學的重要組成部分，是學生學習過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學生掌握知識，形成技能、發(fā)展智力，挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段，是教師了解學生知識掌握情況的主要途徑，高質(zhì)量的課堂教學必須有較高的作業(yè)質(zhì)量作基礎。因此，作業(yè)在小學數(shù)學教學中有著特殊重要的地位，必須精心設計。[1]

“生活味濃”是新課程背景下小學數(shù)學作業(yè)的一個重要特點。我們應把生活實踐當做學生認識發(fā)展的活水，把數(shù)學作業(yè)與生活實踐緊密“鏈接”起來，讓學生在這些來自于實際的鮮活的數(shù)學事例中，感受到學習數(shù)學是有用的，是快樂的。如學生熟悉的校園、公園、衣服、電話機都可以成為習題的情境；學生喜聞樂見的“手心、手背”“石頭、剪子、布”等游戲也可以成為習題的內(nèi)容。這樣的設計，既讓學生的數(shù)學學習有了更好的依托，又讓學生在自主選擇中增強了作業(yè)的樂趣，更多地感受到學習的快樂。在不斷的實踐中，我悟出了這樣幾點：

一、 處理書上的練習，使之更加豐滿

小學數(shù)學課本上的作業(yè)、練習大多來源于生活，而這些生動活潑的內(nèi)容一旦被列入教材，就顯得抽象而單板，如果教師能創(chuàng)造性地對教材內(nèi)容進行還原和再創(chuàng)造，將數(shù)學作業(yè)融入于生活中，就可以使原有的作業(yè)、練習為我所用。如《100以內(nèi)數(shù)的加法和減法》中的例題，三年級四個班的小朋友排隊準備分乘兩輛汽車前往博物館參觀。各班的班牌上寫著三（1）班36人，三（2）班30人，三（3）班35人，三（4）班34人，這時教師可以告訴大家兩輛車都限坐70人。請同學們算一算哪兩個班可以合乘一輛車。這個問題的答案是不唯一的，在學生列出算式弄清算理后集中討論這個問題：三（2）班和三（4）班的小朋友可以合乘一輛車嗎？為什么？這樣的教學不僅使學生學會了100以內(nèi)加法的算理，又對加法的含義有了深入的理解，同時還滲透了“優(yōu)化組合”的數(shù)學思想。經(jīng)過教師智慧的閃動，使這一個數(shù)學題耳目一新，產(chǎn)生的效果也是天壤之別。[2]

二、運用生活經(jīng)驗，尋找練習材料

數(shù)學來源于生活，我們的學生有他們自己的生活經(jīng)驗，教師要積極的創(chuàng)造條件，在教學中為學生創(chuàng)造生動有趣的情境來幫助學生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并應用所學的數(shù)學知識解決實際問題。為體現(xiàn)練習的生活化，在講授小學數(shù)學《人民幣的認識》一課時，我就設計了這樣一道生活情境練習題：“超市購物”。把全班學生分成若干組分別扮演顧客和營業(yè)員，看哪位營業(yè)員收錢、找錢既對又快，哪位顧客最能合理的支配錢，買到自己最需要的物品（事先準備好商品及標價）。本節(jié)課的內(nèi)容就是在熟悉人民幣面值的基礎上認識商品標價，因此創(chuàng)設這樣一個情境，讓學生將已有的知識自覺地運用到生活實踐中去，而且可以鞏固人民幣的認識、了解人民幣的單位換算等，亦是一舉數(shù)得。我們不難發(fā)現(xiàn)，老師只要精心設計，作業(yè)無處不在。課堂生成的這些作業(yè)更加貼近學生的生活，更能讓學生體會數(shù)學與我們的生活息息相關，同時也培養(yǎng)了他們數(shù)學的應用意識。[3]

三、創(chuàng)造練習材料，感受生活數(shù)學

在我們的生活中處處存在數(shù)學知識，處處都有作業(yè)的素材，只要留意，就會發(fā)現(xiàn)，要學生明白這個道理，老師就是一面鏡子。我們老師要做生活中的有心人，結合教學內(nèi)容，盡可能創(chuàng)設貼近生活的練習，把生活中的數(shù)學原型生動地展現(xiàn)在課堂上，使學生眼中的數(shù)學不再是簡單的做數(shù)學作業(yè)、練習，而是富有情感、貼近生活的、具有活力的東西。我們的數(shù)學課堂也是一個生成作業(yè)的平臺，可以通過一些有趣的游戲和比賽，產(chǎn)生數(shù)據(jù)，再生成和本課時有關的作業(yè)、練習。[4]

總之，新課標下數(shù)學作業(yè)的布置應是集生活內(nèi)容、思想方法和語言文字于一體，反映現(xiàn)代技術、現(xiàn)代文明和現(xiàn)代教育觀的數(shù)學教學活動的內(nèi)容之一，關注的是學生在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的進步和發(fā)展。可以說，數(shù)學作業(yè)的設計也體現(xiàn)了一種文化。可見，精心設計作業(yè)不僅能使學生扎實有效地理解和掌握中最基礎的知識，形成基本的數(shù)學技能，而且能培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和能力，給不同層次的學生創(chuàng)設學好數(shù)學的機會，特別是更有利于培養(yǎng)學生善于探索，勇于創(chuàng)新的精神。

參考文獻：

[1]《全日制義務教育數(shù)學課程標準》 北京師范大學出版社

[2]葉丹《對數(shù)學新課程下過早出現(xiàn)學困生現(xiàn)象的思考》《中小學數(shù)學》

[3]《全日制義務教育數(shù)學課程標準》 北京師范大學出版社

[4]張震江《小學數(shù)學分層教學的探索與思考 》《中小學數(shù)學》endprint