高中英語寫作步步高

摘 要：寫作考察的是語言輸出的能力，在高考中寫作是較難的題型之一，很多學生在寫作中會面臨許多的困難，學過的知識不能很好的提取出來，寫作能力的提高是一個循序漸進的過程，需要將知識激活并靈活應用。

關鍵詞：活化詞匯 基本句型 詞塊

高中英語在掌握基本詞匯的基礎上，更注重學生能力的提高，英語是一種語言，在使用中體現它的價值。聽說讀寫四項技能中，寫是難度最大的，它要求學生具有較強的思維能力和表達能力，高中生從初中階段以詞匯和句型為主的英語學習轉向聽說讀寫四項技能的全面提高，其中閱讀能力和寫作能力的提高是高中學習的重點和難點。寫作如何提高關鍵還是要以詞匯為基礎，以句型為框架，培養句子意識，訓練英語思維方式。以各單元詞塊學習積累語言表達，語塊分析形成寫作的邏輯思維，提高英語輸入的效率。以語法為突破，使學生在潛移默化中轉化二語學習中思維受母語影響的情況，從根本上提高英語的寫作能力。[1]

一、以句型為基礎，培養學生英語思維的習慣

筆者所在學校學生基礎較差尤其是英語，學生大部分來自農村中學，他們英語學習大多是從初中才開設并且對英語的重視不夠，很多學生甚至英語的發音還沒掌握，因此升入高中他們的英語基礎就是一些零散的詞匯，句型在他們腦海中就像一團漿糊，針對這種情況，在學生入學后會先幫助他們查缺不漏，把初中遺漏或迷惑的內容進行補充和分散的知識系統化，其中在寫作部分就以句型訓練為主，讓學生將學過的單詞落實為句子，俗話說語言的學習是字不離詞詞不離句，不管學了多少單詞或短語，最終都要落實在句子上，而英語文章也是由句子組成的，因此先從基本句型入手，讓學生可以對比與漢語組詞造句的不同，體會英語思維方式下的組詞造句方法。[2]

簡單句基本句型：

S（主語）+V（謂語）

主謂結構是由 “主語+不及物動詞” 構成，常用來表示主語的動作。此句型的句子有一個共同特點，謂語動詞是不及物動詞，能表達完整的意思。如：The sun rises. （太陽升起）

S （主語） + V（謂語）+ O（賓語）

主謂賓結構是由“主語+及物動詞+賓語”構成，此句型常用來表示主語的動作并有動作的承受者賓語，此句型的動詞為及物動詞，因此其后一般都要有動作的對象，這是與主謂結構的區別所在。如：The monkey likes bananas. （猴子喜歡香蕉。） He likes reading （他喜歡讀書）

S（主語）+V（系動詞）+P（表語）

主系表結構是由 “主語+系動詞+表語”組成，用以說明主語的特征，類屬，狀態，身份等。系動詞不能表達一個完整的意思，必須加上一個表明主語身份或狀態的表語構成復合謂語。連系動詞有三類：（1）表示特征和存在狀態的 be，seem， feel， appear， look， smell， taste， sound；（2）表示狀態延續的 remain， stay， keep， continue， stand；（3）表示狀態變化的become， get， turn， go， run， fall， come， grow.

如： I am a student（我是一名學生）。

He seems very happy（他似乎很快樂）。

英語句子最基本結構由這三個句型組成，英語句子最重要的兩個成份是主語和謂語，而謂語動詞從功能來說分為實義動詞和系動詞，實義動詞用于表示主語的動作，系動詞用于表示主語的狀態。實義動詞根據性質又分為及物動詞和不及物動詞，通過分析和舉例引導學生理解并感知英語句子的結構。這三個基本句型對學生的英語入門至關重要，也是學生不會出現中式英語Chinglish的關鍵。在此基礎之上，引出英語句子其他基本句型和成份，如在主謂結構中可以表達動詞的狀態，就可引入狀語。謂語動詞是不及物動詞，能表達完整的意思，后面可以跟副詞、介詞短語、狀語從句等。謂語的修飾語叫狀語，狀語可以出現在句首或句末，有時無狀語。S（主語）+V（謂語）+（A）（狀語）如：The sun rises in the east（太陽從東方升起）。[3]

在基本句型學習期間可多設計學生英漢互譯的句子翻譯題，也可以給學生句子然后劃分句子成分，或者將打亂的單詞連詞成句。在學生對基本句型掌握較熟練后，可以設計短文翻譯，讓學生腦海中具備英語造句的基本框架與英語思維的方向。

二、以詞塊積累語言輸入

借助語塊幫助培養邏輯思維能力，以單元話題內容為檢索和知識源并創設語境，循序漸進提高學生寫作整體水平。

學生在思維上與英語接軌后，就像是入門了，接下來就是語言的積累和循序漸進的反復訓練過程，而這一切都離不開所使用的教材，教材是根據學生身心發展的規律和知識內在的系統聯系所編寫的，凝聚著編寫者的集體智慧，也是學生和教師所有努力的立足點，根據筆者所在學校所選教材分析，人教版高中英語課本中，每一單元圍繞一個主題展開討論，單元內的詞匯和課文都與該主題相關，這不僅有利于學生積累相關詞塊，還可擴展學生對相關主題的知識，并且提供了較好的語境，通過語塊分析還可訓練學生發散思維和邏輯思維能力。在寫作方面教材按句子、段落、篇章的不同層次，設計包含基礎性練習、有指導的程序寫作、功能性寫作或自由寫作練習和活動，由易到難、由簡到繁的訓練學生的寫作能力，現在以人教版模塊五第五單元First Aid 為主題單元舉例，探討如何立足教材，以單元為單位，以課文為基礎的寫作訓練。

1.首先總結與主題相關的詞塊，可通過學生的頭腦風暴Brainstorm的方式或小組討論等多種方式來完成原始積累，幫助學生通過自己熟悉的詞匯擴展到不熟悉的詞匯甚至是單元的新詞匯，加深學生的記憶，形成詞匯網絡，為寫作做好準備工作。

2. 以課文語篇結構啟發作文構思，利用語塊分析篇章內在結構與聯系，細化段落結構與句子結構組合規律，基于對課文語言表達和背景知識的掌握，聯系單元主題與課文語境鼓勵學生發散思維聯想寫作，可設計學生改編所學課文或縮寫課文。盡量使用課文中提供的相關詞塊，學生既能鞏固所學知識，還能提高語用能力。也可設計與課文內容類似的單元主題內的話題進行寫作，通過此種訓練可使學生練習和把握同類題材的寫作順序與思維模式。以同單元課文為例。[4]endprint

3. 根據課文語塊模擬仿寫相關主題的寫作訓練。

例：請根據所學知識介紹休克的急救措施：

三、以語法為突破，提升語言表達能力，潤色句子，多出亮點

寫是運用語言傳遞書面信息的手段，要求語言文字精確，文字通順，結構嚴謹，格式正確，文體合適。寫好文章除了要有較好的語言基本功和豐富的想象力，還要有較好的駕御長句和難句的能力，這是在學生掌握英語簡單句基本句型的基礎上，通過對語法的理解和運用來實現的。語用能力的提高才能體現對語言的掌握和真正理解。如果不能很好的掌握語法知識，不具備寫出較長復合句的能力，那么不支持學生非要用長句來表達，倒不如就用簡單句來表達清楚自己的觀點就好了。許多英語學習者遇到語法是望而怯步，聞風喪膽。然而想要學好英語，寫出好的英語文章是離不開語法的。因此在教學中，通過句子對比可以讓學生體會語言的靈活性和產出性，從欣賞英語句子的美到鼓勵學生自己創造優美的英語句子。同時也可以圍繞單元主題以課文中出現的單元語法重點句為例，仿寫句子組成篇章。以語法為突破口，使學生掌握系統的語言知識，靈活輸出語言是英語教學的目標和結果。[5]

例如：在定語從句的學習階段可以由句子到篇章，設計多種練習，示范引導學生在掌握語法規則的基礎上寫出自己的優美句。

The girl looks so beautiful.

The girl is seven-year-old.

The girl who is seven-year-old looks so beautiful

總之，英語寫作的提高不是一蹴而就的，需要循序漸進的不斷的反復訓練才能實現。作為教師寫作訓練的設計沒有限制，只要以學生原有語言知識為基礎，以學生的興趣為出發點，以有利于學生的語用能力提高和學生自信的增強為目的的寫作訓練都會對學生大有幫助，也可以引導學生養成寫英語日記的習慣。作為學生，戰勝寫作畏懼感，養成科學，適合自己的學習習慣，以堅忍不拔的意志，終會贏得寫作的巨大進步和成功。

參考文獻：

[1] Jeremy Harmer 外語教學與研究出版社 2004

[2] 胡學軍 基于話題和語塊的知識內化及語用提取優化方式 《中小學英語教學與研究》 2013 1期

[3] 馬智慧 在日常英語教學中基于詞塊的寫作技能訓練 《中小學英語教學與研究》 2013 5期

[4] 卞學華 基于課文的英語書面表達訓練 《中學外語教與學》 2013 3期

[5] 彭興菊 高中英語中的句子意識培養和寫作教學 《中學外語教與學》 2013 3期

作者簡介：

鐘可 山東省菏澤學院附屬中學 中學二級教師；國家二級心理咨詢師。

3. 根據課文語塊模擬仿寫相關主題的寫作訓練。

例：請根據所學知識介紹休克的急救措施：

三、以語法為突破，提升語言表達能力，潤色句子，多出亮點

寫是運用語言傳遞書面信息的手段，要求語言文字精確，文字通順，結構嚴謹，格式正確，文體合適。寫好文章除了要有較好的語言基本功和豐富的想象力，還要有較好的駕御長句和難句的能力，這是在學生掌握英語簡單句基本句型的基礎上，通過對語法的理解和運用來實現的。語用能力的提高才能體現對語言的掌握和真正理解。如果不能很好的掌握語法知識，不具備寫出較長復合句的能力，那么不支持學生非要用長句來表達，倒不如就用簡單句來表達清楚自己的觀點就好了。許多英語學習者遇到語法是望而怯步，聞風喪膽。然而想要學好英語，寫出好的英語文章是離不開語法的。因此在教學中，通過句子對比可以讓學生體會語言的靈活性和產出性，從欣賞英語句子的美到鼓勵學生自己創造優美的英語句子。同時也可以圍繞單元主題以課文中出現的單元語法重點句為例，仿寫句子組成篇章。以語法為突破口，使學生掌握系統的語言知識，靈活輸出語言是英語教學的目標和結果。[5]

例如：在定語從句的學習階段可以由句子到篇章，設計多種練習，示范引導學生在掌握語法規則的基礎上寫出自己的優美句。

The girl looks so beautiful.

The girl is seven-year-old.

The girl who is seven-year-old looks so beautiful

總之，英語寫作的提高不是一蹴而就的，需要循序漸進的不斷的反復訓練才能實現。作為教師寫作訓練的設計沒有限制，只要以學生原有語言知識為基礎，以學生的興趣為出發點，以有利于學生的語用能力提高和學生自信的增強為目的的寫作訓練都會對學生大有幫助，也可以引導學生養成寫英語日記的習慣。作為學生，戰勝寫作畏懼感，養成科學，適合自己的學習習慣，以堅忍不拔的意志，終會贏得寫作的巨大進步和成功。

參考文獻：

[1] Jeremy Harmer 外語教學與研究出版社 2004

[2] 胡學軍 基于話題和語塊的知識內化及語用提取優化方式 《中小學英語教學與研究》 2013 1期

[3] 馬智慧 在日常英語教學中基于詞塊的寫作技能訓練 《中小學英語教學與研究》 2013 5期

[4] 卞學華 基于課文的英語書面表達訓練 《中學外語教與學》 2013 3期

[5] 彭興菊 高中英語中的句子意識培養和寫作教學 《中學外語教與學》 2013 3期

作者簡介：

鐘可 山東省菏澤學院附屬中學 中學二級教師；國家二級心理咨詢師。

3. 根據課文語塊模擬仿寫相關主題的寫作訓練。

例：請根據所學知識介紹休克的急救措施：

三、以語法為突破，提升語言表達能力，潤色句子，多出亮點

寫是運用語言傳遞書面信息的手段，要求語言文字精確，文字通順，結構嚴謹，格式正確，文體合適。寫好文章除了要有較好的語言基本功和豐富的想象力，還要有較好的駕御長句和難句的能力，這是在學生掌握英語簡單句基本句型的基礎上，通過對語法的理解和運用來實現的。語用能力的提高才能體現對語言的掌握和真正理解。如果不能很好的掌握語法知識，不具備寫出較長復合句的能力，那么不支持學生非要用長句來表達，倒不如就用簡單句來表達清楚自己的觀點就好了。許多英語學習者遇到語法是望而怯步，聞風喪膽。然而想要學好英語，寫出好的英語文章是離不開語法的。因此在教學中，通過句子對比可以讓學生體會語言的靈活性和產出性，從欣賞英語句子的美到鼓勵學生自己創造優美的英語句子。同時也可以圍繞單元主題以課文中出現的單元語法重點句為例，仿寫句子組成篇章。以語法為突破口，使學生掌握系統的語言知識，靈活輸出語言是英語教學的目標和結果。[5]

例如：在定語從句的學習階段可以由句子到篇章，設計多種練習，示范引導學生在掌握語法規則的基礎上寫出自己的優美句。

The girl looks so beautiful.

The girl is seven-year-old.

The girl who is seven-year-old looks so beautiful

總之，英語寫作的提高不是一蹴而就的，需要循序漸進的不斷的反復訓練才能實現。作為教師寫作訓練的設計沒有限制，只要以學生原有語言知識為基礎，以學生的興趣為出發點，以有利于學生的語用能力提高和學生自信的增強為目的的寫作訓練都會對學生大有幫助，也可以引導學生養成寫英語日記的習慣。作為學生，戰勝寫作畏懼感，養成科學，適合自己的學習習慣，以堅忍不拔的意志，終會贏得寫作的巨大進步和成功。

參考文獻：

[1] Jeremy Harmer 外語教學與研究出版社 2004

[2] 胡學軍 基于話題和語塊的知識內化及語用提取優化方式 《中小學英語教學與研究》 2013 1期

[3] 馬智慧 在日常英語教學中基于詞塊的寫作技能訓練 《中小學英語教學與研究》 2013 5期

[4] 卞學華 基于課文的英語書面表達訓練 《中學外語教與學》 2013 3期

[5] 彭興菊 高中英語中的句子意識培養和寫作教學 《中學外語教與學》 2013 3期

作者簡介：

鐘可 山東省菏澤學院附屬中學 中學二級教師；國家二級心理咨詢師。