淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生思維能力的影響

劉亞宏

摘 要：隨著越來越多的高素質(zhì)人才的不斷出現(xiàn)，人才的競(jìng)爭(zhēng)越演越烈，國(guó)家對(duì)高素質(zhì)人才的要求也越來越高，高學(xué)歷、高技能、能言善辯等優(yōu)勢(shì)條件滿足不了國(guó)家對(duì)高素質(zhì)人才的要求，更多的是要求具備創(chuàng)新的思維能力。時(shí)代在不斷進(jìn)步，人們的生活水平在不斷提高，生活環(huán)境在不斷的改善，墨守成規(guī)的思維方式已經(jīng)被淘汰，隨之替代的是更先進(jìn)、更創(chuàng)新的思維方式，只有這樣才能適應(yīng)快速發(fā)展的時(shí)代，才能滿足國(guó)家對(duì)高素質(zhì)人才的要求。培養(yǎng)人們的思維能力要從學(xué)生時(shí)代做起，從小學(xué)做起，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力如今已成為現(xiàn)代教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，是培養(yǎng)現(xiàn)代化、高素質(zhì)人才的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高素質(zhì)人才 創(chuàng)新 現(xiàn)代化教學(xué) 思維能力

大家都知道，人才的教育必須從小學(xué)生做起，原因在于小學(xué)生是最早接受知識(shí)教育和道德教育的時(shí)期，他們對(duì)一切新鮮事物都有好奇心、他們對(duì)老師的教導(dǎo)總是認(rèn)真的聽取，不存在如中學(xué)、高中時(shí)期的叛逆心理。知識(shí)的傳授、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、思維能力的開拓在小學(xué)時(shí)期最容易被開發(fā)和實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然在小學(xué)教材中，語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂甚至其他學(xué)科教育對(duì)學(xué)生的思維能力的開發(fā)是不同的，它們分別通過不同的方式去培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)教學(xué)是一門將算數(shù)與生活相結(jié)合的一門學(xué)科，它不是單一的，一成不變的固定知識(shí)，一個(gè)答案可以有多種不同的計(jì)算方式。我們很多算數(shù)的結(jié)果都是通過現(xiàn)實(shí)生活取材得出的，要求算數(shù)者從生活中發(fā)現(xiàn)答案，從生活中開拓思維想象力去找尋結(jié)果。可見數(shù)學(xué)教學(xué)是一門開拓思維的學(xué)科。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生開拓思維能力的意義

首先是小學(xué)數(shù)學(xué)教材的選題大多來源于我們的生活，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課程中經(jīng)常會(huì)看到這樣的簡(jiǎn)單的例子：某班男生25個(gè)，女生20個(gè)，女生的占比是多少？男生、女生取源于我們現(xiàn)實(shí)生活的人類，學(xué)生可以去細(xì)數(shù)劃分，然后去計(jì)算得出結(jié)果。還有就是一臺(tái)電視機(jī)降價(jià)了400元后賣了2000元，降價(jià)了百分之幾？電視機(jī)來源于我們生活常見的事物，不管是男生女生還是電視機(jī)都能從生活中找出原型，更有利于學(xué)生從原型中思考問題，得到他們想要的答案。

其次數(shù)學(xué)計(jì)算方式的多樣化是開拓學(xué)生思維能力的關(guān)鍵因素，數(shù)學(xué)多種符號(hào)表示的邏輯推理本身就促使學(xué)生去研究推理。我們知道數(shù)學(xué)答案唯一，但計(jì)算方式卻可以有多種，就是說一道數(shù)學(xué)題可以有幾種甚至十幾種計(jì)算過程，這么多的計(jì)算方式來自于學(xué)生的思維能力，促進(jìn)了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。現(xiàn)如今很多小學(xué)考試題目中均有思維能力訓(xùn)練的題目，為的就是通過題目的計(jì)算去開拓學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生盡可能的發(fā)揮自己的思維能力想出多種計(jì)算方式及計(jì)算問題。[2]

由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教育很大程度上在學(xué)生創(chuàng)新推理能力較強(qiáng)的時(shí)期，激發(fā)了他們的思維能力，讓他們學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)生活中去找尋答案。[3]

二、小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)如何更好的貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)中

現(xiàn)代化的教學(xué)，已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單的知識(shí)的傳授，更多的是促進(jìn)學(xué)生的德智體全方面、開拓性的思維發(fā)展教育，很多學(xué)校已經(jīng)將思維訓(xùn)練課程作為一門新課程運(yùn)用到教學(xué)中。從上面小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生思維能力的意義分析可以看出，數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用與思維能力的發(fā)展是緊密相關(guān)的，學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題時(shí)，不斷的去開拓自己的思維能力去計(jì)算，去想象，從而激發(fā)了學(xué)生的思維能力的運(yùn)用。數(shù)學(xué)計(jì)算的多樣化開拓了學(xué)生的思維能力，比那些死記硬背的單一文字更能促進(jìn)學(xué)生思維能力的創(chuàng)新發(fā)展。[4]

那么如何才能做到思維能力的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中呢？

1.數(shù)字來源于生活，創(chuàng)造生活情境計(jì)算

我們可以從歷屆小學(xué)數(shù)學(xué)教材中發(fā)現(xiàn)，很多的數(shù)學(xué)知識(shí)都與我們的生活密切相關(guān)，可以說從數(shù)學(xué)符號(hào)、計(jì)算的物體、計(jì)算方式等都是學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)得來的，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物去巧妙的用來數(shù)學(xué)的計(jì)算，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和思維創(chuàng)造性，設(shè)立生活情境，發(fā)展學(xué)生的觀察力和好奇心，從而開拓他們的思維能力。

2.放手管理，激發(fā)學(xué)生的自主性

目前很多小學(xué)的老師在教育方式上太過傳統(tǒng)守舊，只懂得如何將知識(shí)全部的灌輸給學(xué)生，強(qiáng)迫學(xué)生去接受，從來不讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出自己的想法，這樣的教學(xué)方法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要學(xué)會(huì)設(shè)置一個(gè)題目，給學(xué)生們充足的時(shí)間和空間去發(fā)揮他們的想象力，要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)回答問題的能力，提高他們的主人公意識(shí)，讓他們?cè)谡n堂上大膽的說出自己的想法，每一道數(shù)學(xué)題每個(gè)人都有不同的算法，要讓學(xué)生將其不同的算法表現(xiàn)出來供大家學(xué)習(xí)。老師的放手管理，不僅能激發(fā)學(xué)生的自主性，更能激發(fā)學(xué)生的思維能力的發(fā)展。[5]

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生的思維能力的發(fā)展意義很重大，時(shí)代的不斷進(jìn)步，要求人才的高素質(zhì)能力的培養(yǎng)，高素質(zhì)能力人才的培養(yǎng)必須從小學(xué)時(shí)代做起，小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)教育是最能激發(fā)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的學(xué)科，源于生活的事物、發(fā)散性的想象、多樣化的計(jì)算方式所有的這些對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起到了關(guān)鍵性的作用，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生的思維能力起著重要的作用，如何更好的發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)教育，是目前很多學(xué)校分析研究的課題。[6]

參考文獻(xiàn)：

[1]. 王麗杰，關(guān)文信.新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施.北京：首都師范大學(xué)出版社，2004：3-4.

[2]. 皮連生，劉杰.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì).北京：首都師范大學(xué)出版社，2003：5-6.

[3]. 郝大元.甘肅教育.甘肅：甘肅教育社，2001：14-15.

[4]. 王健.努力構(gòu)建一個(gè)學(xué)生參與的課堂.北京：首都師范大學(xué)出版社，2004：8-9.

[5]. 劉慶昌.教育知識(shí)論[M].太原：山西教育出版社，2008.1.

[6]. 皮連生.教育心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2011.4.endprint