通過學生實踐活動激發大學生正能量思想

張露尹

摘 要：本文主要圍繞著大學生實踐活動展開分析，討論了如何通過實踐活動來激發大學生的正能量思想，探討了大學生在參加實踐活動過程中需要重點關注的問題。以期可以為大學生提高思想品德素養提供參考。

關鍵詞：實踐活動 正能量 大學生

一、前言

目前，我國大學生實踐活動并未有效的展開，在正能量號召強烈的今天，大學生也迫切需要一些有效的實踐活動來提高自己的認知水平，提高自己的綜合能力。

二、開展大學生德育實踐活動的理論依據和現實意義

亞里士多德認為，只有在道德實踐中才能修養德行：“我們做公正的事情才能成為公正的人；進行節制，才能成為節制的人；有勇敢的表現，才能成為勇敢的人?！被顒邮莻€體道德形成、發展的根源與動力，活動更是學生自我教育的真正基礎，而自我教育是衡量道德教育是否成功以及在什么程度上成功的重要標準。加強學校德育的實踐性和活動性是德育的本質使然，也是解決學校德育工作實踐性缺失的必然選擇。[1]

基于以上認識，德育實踐活動為學生的品德外化提供了實際鍛煉的機會；同時，學生對一定道德知識的理解、掌握、運用和深化也依賴于德育實踐活動。學生在道德形成過程中要完成由知到信、由信到行的轉變，我們需立足現實，審時度勢，關注未來，構建“社會化、生活化、活動化”德育活動體系，實施體驗、交流、高度尊重學生的主體地位，把價值觀念、行為規范、理想追求的選擇權交給學生，使學生在德育活動的現實情境中學會自主選擇、主動發展，成為具有健全的人格和良好的思想品德的社會公民。[2]

三、目前大學生社會實踐活動形式與問題分析

1.大學生社會實踐形式

1.1校內實踐，即教學計劃安排內容和學生業余時間在校內自行參加學校組織的社會實踐活動。如：校內勤工助學、畢業實習、軍事訓練以及參加校內各類學生社團組織的校園文化活動等。

1.2校外實踐，即學生在課余時間主動深入社會參與社會實踐。如：“三下鄉”、“四進社區”、社會調查、基層掛職鍛煉、頂崗實習、校外勤工儉學和志愿服務等。

2、大學生社會實踐活動問題分析

2.1缺少持續性難以健康發展。校內社會實踐方面，學生參加的校內社會實踐活動沒有根據學生的實際需要去組織安排，大多帶有較強的形式色彩和強制性，實際意義不大。同學們缺乏明確的活動目標和興趣，使得活動不能持續。

校外社會實踐方面，大多數學生都是自行尋找實踐機會，缺乏有效的協調、指導和監督。多數學生接觸社會的經驗不足，很難找到合適的實踐機會。再有，社會對大學生社會實踐還缺乏足夠的重視，缺少為大學生社會實踐提供必要支撐的聯動機制。

2.2缺乏指導具有盲目性。由于高等學校特別是高職院校，學生在校期間學習時間短，主要進行專業課的學習和專業技能訓練，大多數學校沒有建立一個為學生提供指導社會實踐的平臺。再有，在大多數高職院校中，高職院校更注重對學校專業課教師師資的建設，大學生社會實踐的師資力量則相對薄弱。特別是大多數高職院校開展大學生社會實踐主要是利用學生的寒暑假，以分散返鄉的調查為主，這種“放羊式”的社會實踐活動，其本身缺乏必要有效的指導，管理較為松散，實際效果不理想。

四、依靠實踐活動激發大學生正能量思想

時代的變化對高等教育的培養目標，對大學生的成才提出了新的要求。在這樣的新形勢下，高等學校必須積極主動地適應經濟和社會發展的需要，正確把握德育實踐活動的發展趨勢，推進高校德育實踐活動的健康發展。

1.完善德育實踐目標，體現學生主體地位，促進學生全面發展

要提高大學生思想道德教育實效，就必須把握德育實踐活動的大學生主體性原則，即德育實踐既要達成大學生成才的目標，更要注重大學生成人的目標。實踐活動的開展應以大學生為主體，實施面向全體學生、分層次、分內容的德育實踐活動體系，從而有效地提高德育實踐活動質量。對于一年級學生的德育實踐活動應主要側重于培養學生的吃苦耐勞精神和感恩意識；大學二年級學生的德育實踐活動應主要側重于培養學生的調查分析能力和專業意識；大學三年級學生的德育實踐活動應主要側重于培養學生理論聯系實際的能力和對知識的綜合運用能力；畢業班學生的德育實踐活動應主要側重于提高就業技能和創業能力。

2.豐富德育實踐內容，創新德育實踐形式，激發學生參與興趣

要保持德育實踐的活力，確保德育實踐在大學生中的吸引力，就必須從單調的形式中解脫出來，充分利用高校專業的特點和學生的特長，有針對性地開展多種形式的活動，將受教育與做貢獻結合起來，提高大學生參與實踐活動的熱情。要通過把德育實踐與專業學習有機結合起來，構建“學習—實踐—學習”的良性機制，提高學生的學習興趣，激發學生的內在學習動力；要通過把德育實踐與大學生擇業就業有機結合起來，使德育實踐活動成為大學生就業之前的“孵化器”，通過德育實踐，使大學生了解社會對人才的要求和自身的現狀，為踏向社會做好充分的準備；要將德育實踐與創新創業有機結合起來，引導學生牢固樹立科學思想和創新思維，以奮發有為的精神面對激烈的社會競爭。[3]

3.調動各種社會力量，形成全面支持系統，創造良好的實踐環境

德育實踐育人不能僅靠一個組織來完成，而是涉及社會各界、學校各個部門的一項系統工作，因此，要有堅強的組織機制去整合社會資源，尋求社會力量對德育實踐的支持。我們要通過制定大學生德育實踐的政策和具體辦法，努力調動各方面的積極性，鼓勵支持社會各方面接納大學生開展德育實踐，為大學生德育實踐創造有利條件。要注重與家長的溝通和合作，重視家庭對學生道德教育的奠基性作用。同時，要利用報刊、廣播、電視等新聞媒體，加強大學生德育實踐網站的建設，構建德育實踐網上工作平臺，深入宣傳報道大學生德育實踐，擴大大學生德育實踐的影響力，為大學生德育實踐營造良好氛圍。

五、結束語

總而言之，學生實踐活動是大學生體驗生活和工作，完善自我人格，提升各項素質的必要的工作，因此，在今后的大學生教育中，要將學生實踐活動作為一個重點的工作來進行。

參考文獻：

[1]梁金霞，黃祖輝.道德教育全球視域[M].廣州：華南理工大學出版社，2012

[2]曾學龍，賀佃奎，張齊學.大學生德育實踐概論[M].北京：中國農業出版社，2011.

[3]楊衛東.關于大學生社會實踐活動的認識與思考[J].正德學院學報，2009endprint