音樂活動中幼兒自主學(xué)習(xí)新歌策略

倪彩紅

《指南》指出，教師應(yīng)將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動鎖定在自主能力的發(fā)展上，如“支持幼兒自發(fā)的觀察活動，對其發(fā)現(xiàn)表示贊賞”、“支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問題”等。為此，對于大班幼兒如何學(xué)習(xí)新歌，我認為應(yīng)該把重點放在“如何有效引導(dǎo)幼兒在活動中自主的學(xué)習(xí)歌曲，成為學(xué)習(xí)的主人”上，而不是灌輸式教學(xué)。下面我以在本學(xué)期“小歌手”特色活動中的歌曲為例闡述如何有效引導(dǎo)大班幼兒自主學(xué)習(xí)新歌。

一、擇——適合的題材激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

《綱要》指出：引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。一些經(jīng)典的兒童歌曲：優(yōu)美的、詼諧的、歡快的等均可作為幼兒園音樂教材。

教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)有的音樂活動，直到結(jié)束許久還讓人意猶未盡，而有的活動沒開始多久，孩子們就忍耐不住騷動起來，關(guān)鍵不是學(xué)習(xí)內(nèi)容的深淺，而是這個內(nèi)容是否能滿足孩子的當(dāng)前需要；是否是孩子喜歡的，是否在孩子的經(jīng)驗范圍之內(nèi)。因此，在選材時，我們要從孩子生活中提取素材。如：歌曲《可愛的家》，是一首讓人感到親切、溫暖的歌曲，樸實無華的旋律表現(xiàn)出對親人的深深懷念，對故鄉(xiāng)無盡的憂思。通過學(xué)唱這首歌，幼兒的情感受到感染，從而對親人、對一切美好事物充滿摯愛、向往和追求。

二、聽——靈敏的耳朵幫助幼兒自主理解歌詞

波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”因此，教師在教學(xué)活動中要努力創(chuàng)造條件，為幼兒主動學(xué)習(xí)提供時間和機會，讓幼兒與環(huán)境、與同伴、與老師等之間進行多維互動，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給幼兒。幼兒通過傾聽、動腦、動口等多種感官的參與，努力發(fā)現(xiàn)，探索新知，學(xué)習(xí)新知，同時也學(xué)會學(xué)習(xí)，從而真正成為學(xué)習(xí)的小主人。

1.討論傾聽內(nèi)容

應(yīng)教師應(yīng)當(dāng)提供讓幼兒通過對當(dāng)下學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解自己尋找答案和做出解釋的機會。教師應(yīng)只是一個傾聽者，對于幼兒的答案不評價對或錯，重點是充分調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗，讓幼兒利用各自原有的經(jīng)驗解決當(dāng)前面對的問題，然后立足幼兒已有的思維水平，用問題引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生疑惑，形成認知沖突，以激活幼兒的思維，從而使幼兒主動尋找答案。

教師通過問題引起幼兒對自己現(xiàn)有經(jīng)驗的質(zhì)疑，引起他們的思考，激起他們進一步聽歌曲驗證的愿望，使其主動地澄清——自己說的這句話在歌詞里到底是怎么說的。

2.借助圖畫幫助幼兒記憶歌詞

教師要動腦筋準備好既適合本次活動又最有效的、既易于教師籌備又有利于幼兒學(xué)習(xí)的活動材料。如：游戲卡、手偶、圖片、掛圖、錄音機、琴、CD或幻燈片等。如在開展新歌《可愛的家》活動前我準備了與歌詞相匹配的圖片，力求以最直觀、最簡單的方式表示歌詞所指事物最主要的特點或內(nèi)容。

通過傾聽，在自主理解歌詞這一環(huán)節(jié)中不難發(fā)現(xiàn)，幼兒學(xué)新歌時在自主、安靜傾聽的同時，訓(xùn)練了聽力，明白了什么是和諧、什么是美，豐富了音樂內(nèi)涵，加深了對音樂的理解。

三、唱——多形式演唱讓幼兒自主學(xué)歌成為一種游戲

在以前的歌唱活動中，多數(shù)教師運用最多的是齊唱，一遍又一遍，幼兒在這反復(fù)齊唱中興趣索然。唱歌不再是一種享受，反而變成一種束縛。其實，歌唱的形式是多種多樣的，總的來說可分為八種：獨唱、齊唱、領(lǐng)唱與齊唱、接唱、對唱、輪唱、合唱、表演唱。

在教學(xué)中，應(yīng)先讓幼兒逐一熟悉各種形式的名稱、方法。等幼兒基本掌握后，可以玩“小指揮”的游戲，由幼兒自由選擇和設(shè)計歌唱的形式。為了讓幼兒更好地組織實施自己的設(shè)計計劃，培養(yǎng)幼兒的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，還應(yīng)指導(dǎo)他們模仿、學(xué)習(xí)各種演唱形式的指揮方法。一般說來，一首歌曲可側(cè)重一至兩種演唱形式。如歌曲《兩只老虎》就可側(cè)重輪唱和表演唱，《柳樹姑娘》可側(cè)重合唱，《小麻雀》可側(cè)重領(lǐng)唱和齊唱，《大饅頭》可對唱等，因曲而異。當(dāng)然，這些應(yīng)在幼兒自主設(shè)計的基礎(chǔ)上引導(dǎo)，你沒瞧他們?yōu)榱藸幃?dāng)小指揮那熱切期待的眼睛，當(dāng)了小指揮那得意燦爛的笑容，多么快樂。

四、創(chuàng)——創(chuàng)造性的唱歌激發(fā)幼兒自主創(chuàng)新意識

教育學(xué)家說：“學(xué)會創(chuàng)造是培養(yǎng)現(xiàn)代人才的重要內(nèi)容，教育有著開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神的雙重力量。”讓幼兒的身體動起來，可以請幼兒為歌曲編創(chuàng)動作，或在游戲中歌唱，或用身體動作為歌曲伴奏。那些歌詞具體形象、動作性強或敘事風(fēng)格的歌曲，都可以巧妙地引發(fā)幼兒的聯(lián)想，從而為歌曲創(chuàng)編動作，例如歌曲《小鴨子》、《鞋子嗒嗒響》等。有的歌曲游戲性強，可以讓幼兒邊玩邊唱，例如歌曲《小雞小雞在那里》、《吹泡泡》等，老師和幼兒一起捉迷藏，圍成圓圈吹泡泡，邊玩邊唱，多么快樂。用身體為歌曲伴奏，即引導(dǎo)孩子用拍手、拍腿等身體動作拍出節(jié)奏，或在前奏間奏處填充，或突出樂句重音。例如歌曲《三輪車》，在間奏處或2、4、8小節(jié)加上拍手、跺腳。或者聲音伴奏：丁零、丁零，哈哈、哈哈，或者重復(fù)句末詞語“跑得快”、“老太太”、“真奇怪”，以使演唱更詼諧有趣，讓小朋友在笑聲中歌唱。另外，創(chuàng)編歌詞也是小朋友非常喜歡的一種游戲。節(jié)奏明確簡單、中心詞突出的歌曲最適合創(chuàng)編歌詞，例如歌曲《胡說歌》幼兒創(chuàng)編出許多荒誕可笑的事情：“你用刷子來吃飯”，“你用雙手來走路”，“手套套在鼻子上”……小朋友笑得前仰后合。在即興創(chuàng)編演唱過程中，幼兒體驗到創(chuàng)造和成功的樂趣，獲得成就感和自信心。

幼兒將來是否成為音樂家，并不重要，而從小接受良好的音樂教育對其一生都有重要的影響。通過本學(xué)期的探索、實踐，“小歌手”特色班的幼兒學(xué)習(xí)新歌的速度與精準程度都大幅度提高。教師應(yīng)當(dāng)充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好，更多地給幼兒以自由，讓他們有進行創(chuàng)造活動的權(quán)利和機會，使他們在自由的天地里、在實踐活動中充分用耳、腦、嘴發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。