如何上好高中地理的高效復習課

趙艷芳

摘 要： 高中地理復習課，不只是知識的簡單羅列，在整個過程中不能忽視學生的發展。教師在復習課教學中，要注重疏理、溝通知識。在這一過程中，要充分發揮學生主體性，通過引導、點撥，使學生系統整理所學地理知識，形成完整的知識體系，進而提高對地理知識的理解、掌握水平。

關鍵詞： 高中地理 復習課 思維鍛煉 教學方法

每到學期末，每位地理教師都會面臨復習問題，復習是對學過知識的再次回顧，但是復習的目的不僅是溫故，更要知新。這里所說的新不僅包括學生知識、技能的深化與熟練，還包括學生是否學會合作探索，學會復習，學會反思，學會運用和創新，以及思維有沒有深度與廣度，實際生活的經驗和能力有沒有提高，是否會繼續學習。所以教師不僅要關注學生通過復習掌握了多少知識，更應該關注學生的知識有沒有生成。在復習課教學中，要注重疏理、溝通知識。在這個過程中，要充分發揮學生的主體作用，通過引導、點撥使學生對所學的知識能夠進行系統整理，形成完整的知識體系，進而提高對知識的理解、掌握水平。

在高中地理復習課上，要注意充分利用課堂時間，課堂上的問題要集中解決，為此，教師在上復習課時要充分備課，以高中生掌握的知識情況為基礎，精心篩選教學問題，設計好問題的邏輯順序，合理安排好練習時間。高中地理的復習課要上得有新意，不能只是知識點的簡單羅列，而更應該是知識點的升華和再加工創造。在高中地理總復習中，由于復習知識面比較廣，內容又比較多，復習時間往往有限，這就容易產生兩極分化現象。一方面由于時間緊任務重，導致教師的教學節奏比較快，后進生容易跟不上，另一方面由于教師精力有限，忽略了對后進生的照顧，甚至有的教師為了趕進度故意忽略后進生的學習訴求，導致后進生學習積極性下降，學習成績落后。為避免這樣的事情發生，教師在高中地理復習中要注意以下幾個方面。

一、注重基礎知識，重在復習提高

高中地理期末總復習必須全面復習基礎知識，內化知識體系。在講授高中地理時，不能原封不動地把知識搬出來一再重復，而應合理地建構基礎知識系統，內化形成知識體系，注意調動學生積極主動地參與到復習活動中，不僅要使學生自主發現問題，提出問題，思考、探討、分析，最后得出結論，更要進行靈活運用，舉一反三。所以高中地理的復習不是一件簡單的事，而是一項重要的、復雜的系統工程，在這項系統工程之初，教師要對學生的掌握程度進行摸底，可以針對每一部分知識的基礎、重點和難點內容，選擇六、七個中等難度的題目作為練習，要求學生在自己復習的基礎上獨立認真完成。在對這些練習的批改過程中，就會發現學生在復習的各個階段存在的問題。我們要根據發現的問題，修改和完善復習課教學計劃，一定要重基礎知識，設法構建知識網絡和體系，再通過有針對性的問題展開復習教學工作。我們一再強調幫助學生建立知識網絡，這是因為建立了基礎知識結構網絡，可讓學生重新品味基礎知識、歸納要點，理清每部分知識的重點、難點，全方位出發，促提高，所以通過重點練習的反饋手段實現知識結構的完善和升級，是高中地理復習工作的重中之重。在具體操作過程中，可通過講練結合的方式進行，這樣學生在練的過程中發現問題、提出問題，及時反饋，總結歸納。教師再根據學生的反饋，抓好薄弱環節，定向加固，使學生能夠弄清每一個知識點，掌握全面的基礎知識和規律，提高學習能力，積累知識。

二、注重思維訓練，優化高中生活動

隨著課程改革的推進，新的教學理念不僅要應用在新授課中，更應該應用在復習課中。根據新課程改革的要求，復習課不能僅僅滿足于知識的簡單羅列和知識結構的簡單建立，而更應該鍛煉學生思維，優化學生學習活動的重要場所。所以高中地理的復習課中，教師的注意力不能只是盯在知識和書本上，更應該關注學生在復習課中的表現，要把學生的思維鍛煉和各種能力的養成，與鞏固知識放在同樣重要的位置。為了達到鍛煉學生思維的目的，教師要做的是在教學中盡量多地組織高中生的活動，讓學生的思維真正動起來，而不僅僅是硬背知識點。

三、展開專題復習，實現重點突破

對于高中地理復習中的一些重點和難點，教師可以展開專題復習，實施重點突破。在具體操作過程中，我們要實施激勵機制，因為凡是被教師選為專題的內容，往往是具有一定難度的知識點的集合。對于這些知識，學生學習起來比較困難，特別是后進生更是如此，為了避免一些學生由于畏難情緒而打退堂鼓，教師要在復習過程中實施激勵機制，及時給予學生鼓勵。促進學生的自我肯定和自信心的增強，有利于高中生對疑難問題的及時突破。

四、重視反饋和高中生的自我評價

高中地理的復習課不僅要重視進度，更要加強復習效果的檢測，這就要求教師重視反饋和高中生的自我評價。通過階段性的練習反饋進行教學進度和知識難度的及時調節。通過引導學生自我評價促進自省機制的建立，有利于學生自主性的發揮，更有效地強化復習效果。為此，我們要花一定的時間精心選擇合適的、高質量的練習題，實現精講精練。

綜上所述，高中地理復習課不僅是對舊知識的鞏固和更新，更是對學生思維的訓練，教師要組織生動高效的教學活動，促進學生思考，鍛煉學生思維，培養高中生發現問題、解決問題的能力。教師要制訂合理的復習計劃，并且要及時監測學生的復習情況，根據學生的反饋，及時調整復習進度和方案，實現高效復習。