高職院校《韓語入門》課程教學(xué)初探

徐云飛

摘 要： 目前，國內(nèi)很多高職院校都開設(shè)了韓國語專業(yè)課程，不少院校系部根據(jù)自身專業(yè)需求和地域特點(diǎn)，還開設(shè)了二外韓語課程。二外韓語課程作為一門公共課，其教學(xué)方法和模式還不夠完備與成熟。本文致力于從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織與實(shí)施和特色創(chuàng)新等方面，對(duì)《韓語入門》這門二外課程的教學(xué)思路進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 高職院校 二外韓語 《韓語入門》

中國與朝鮮半島的交流有著很深的淵源，中韓建交以來，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的快速發(fā)展，加之中國與韓國地理位置上的優(yōu)越性，中韓兩國間的聯(lián)系日益密切。韓國語作為兩國交往的必要語言工具，受到了越來越多的院校和學(xué)生的追捧。各個(gè)院校不僅開設(shè)韓國語專業(yè)，而且廣泛開展二外韓語的教學(xué)。《韓語入門》就是我院多個(gè)部系根據(jù)自身專業(yè)需求，結(jié)合地域發(fā)展特點(diǎn)而開設(shè)的二外公共課程。

通過大量查閱資料和自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)《韓語入門》的課程教學(xué)，有一些想法和做法，希望和同行們一起探討。

一、課程設(shè)置

1.課程性質(zhì)與地位。

《韓語入門》是一門公共必修課，是我院經(jīng)濟(jì)管理系、旅游與酒店管理系、信息工程系等系部根據(jù)自身專業(yè)需求而開設(shè)的二外韓國語課程，開設(shè)課程為4學(xué)時(shí)/周，開設(shè)周期為1學(xué)年。

2.課程目標(biāo)。

本課程著眼于要求學(xué)生將韓國語與本專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的日常生活用語和商務(wù)用語能力，讓學(xué)生在有限的課程開設(shè)時(shí)間內(nèi)，學(xué)到盡可能實(shí)用的真正地道的職場韓國語，為將來學(xué)生的韓國語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和創(chuàng)造有利條件。同時(shí)，這門課程可為學(xué)生的就業(yè)拓展新的道路。

3.課程設(shè)計(jì)理念與思路。

基于課程定位和教學(xué)目標(biāo)的分析，《韓語入門》這門課更加強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和職場化，教學(xué)過程側(cè)重趣味引導(dǎo)和參與互動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們更加喜愛韓國語，并能在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)韓國語。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.教材選取。

《韓語入門》的選定教材為《職場韓國語》。這本教材有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）教材從最基礎(chǔ)的韓文發(fā)音和字母開始講解，適合零起點(diǎn)的韓國語學(xué)習(xí)者。內(nèi)容生動(dòng)活潑，深入淺出。

（2）內(nèi)容側(cè)重于日常生活和商務(wù)用語的描寫，是真正地道的職場韓國語。

（3）課后附有分類詞匯和韓國文化簡介，便于學(xué)習(xí)者對(duì)詞匯進(jìn)行歸納記憶，了解韓國文化。

（4）教材分為兩大部分：

1-5課——韓國語的文字和句子的基本結(jié)構(gòu)。

6-15課——課文部分。

2.教學(xué)手段。

主要采用教科書、CD光盤、多媒體課件等教學(xué)手段。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)模式。

（1）“文化導(dǎo)入”。

每節(jié)課都以韓國文化的介紹為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到導(dǎo)入主題、引人入勝的目的。

（2）“人詞合一”。

“人”是指學(xué)生，“詞”是指生詞、詞組、連接詞、終結(jié)詞尾等。所謂“合一”，是指通過一定的教學(xué)手段，使“人”與“詞”相聯(lián)系、相結(jié)合，在輕松愉悅的課堂氣氛下，讓學(xué)生充分理解并掌握詞匯語法。

（3）“全程評(píng)價(jià)”。

①小組評(píng)價(jià)，培養(yǎng)協(xié)作精神。

在課堂教學(xué)中采用分組教學(xué)策略，即把學(xué)生分成若干個(gè)小組，以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。“小組評(píng)價(jià)法”可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)以集體的力量去競爭。

②鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，樹立學(xué)習(xí)信心。

通過對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)不自信的學(xué)生產(chǎn)生推動(dòng)作用。教師在教學(xué)中用語言和體態(tài)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。言出自心，真心真意尊重每一個(gè)學(xué)生，用各種生動(dòng)的、贊賞性或鼓勵(lì)性的語言使學(xué)生精神振奮，學(xué)習(xí)信心高漲，滿足他們的成就感，使課堂氣氛更加活躍。

③參與評(píng)價(jià)，突出學(xué)生主體。

學(xué)生在教學(xué)中的主體地位不僅表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，還在評(píng)價(jià)過程中得以體現(xiàn)。“參與評(píng)價(jià)”的內(nèi)涵就是在教學(xué)過程中把學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)納入評(píng)價(jià)的范疇。通過教學(xué)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生在課堂中體驗(yàn)成功的喜悅，獲得進(jìn)取的力量。

2.教學(xué)方法。

（1）采用“啟發(fā)式”、“研討式”、“講授式”等教學(xué)方法。

引導(dǎo)學(xué)生積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問題。在采用講授法的基礎(chǔ)上，配合課前準(zhǔn)備的道具，通過情景設(shè)置、提問、集體討論等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在自己活躍的思維中領(lǐng)會(huì)重難點(diǎn)。

（2）多媒體輔助教學(xué)。

利用多媒體資源，使學(xué)生直觀地掌握最新、最生動(dòng)的語言和文化信息，從視覺上了解手勢、表情、身體語等非語言交際形式，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)韓國文化的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)跨文化意識(shí)。充分利用錄像、電影及電視劇片段、互聯(lián)網(wǎng)、課件等工具，通過生動(dòng)活潑的聲像展示，讓學(xué)生直觀地感受韓國文化，從而加深學(xué)生印象，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。

四、教學(xué)組織與實(shí)施

結(jié)合課程目標(biāo)和教學(xué)模式設(shè)計(jì)理念，這里以《職場韓國語》的第10課“■■■■■■■”（這個(gè)多少錢？）為例，簡單介紹教學(xué)流程。

1.課前準(zhǔn)備。

將本課中的單詞、詞組、語法等，按學(xué)號(hào)順序分發(fā)給每一位學(xué)生，要求學(xué)生將各自負(fù)責(zé)的單詞寫在一張A4大小的紙張上，一面書寫韓語，一面書寫漢語。與此同時(shí)，準(zhǔn)備詞的拼寫、記憶方法及用法等盡可能多的內(nèi)容，以備上課時(shí)按要求進(jìn)行互動(dòng)交流。

2.教學(xué)流程。

具體按照文化導(dǎo)入、單詞講解、語法解釋、課文讀誦及作業(yè)布置的流程進(jìn)行教學(xué)。下面筆者具體介紹各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）文化導(dǎo)入。

以學(xué)生熟知或關(guān)心的韓國文化等相關(guān)話題導(dǎo)入，與學(xué)生充分互動(dòng)，活躍課堂氣氛。比如，本課主題為“買東西”，那么就可以以韓幣介紹為導(dǎo)入，詢問學(xué)生是否見過韓幣，是否了解韓幣的面額，是否知道當(dāng)前韓幣與人民幣的匯率，能否說出萬元韓幣上的人物是誰，等等，然后通過多媒體展示各種面額的韓幣，講解相關(guān)文化知識(shí)，引出本課買東西的主題。

（2）單詞講解。

要求學(xué)生出示課前準(zhǔn)備好的A4紙張，分別講解各自的單詞、詞組。交流速記與牢記的方法，以達(dá)到單詞當(dāng)堂記憶的效果。因?yàn)槭峭庀祵W(xué)生學(xué)習(xí)二外韓語，所以，通過實(shí)踐，筆者覺得學(xué)生利用諧音記憶的方法可以達(dá)到快速背誦的目的。

例如：韓語里“■■”這個(gè)單詞是“丈夫”的意思，諧音為“那么騙”，理解記憶為“丈夫在追求妻子的時(shí)候，都會(huì)說很多甜言蜜語，婚后，妻子經(jīng)常會(huì)笑稱丈夫就是那么把自己騙到手的，所以丈夫這個(gè)單詞可以記憶為‘那么騙”。

充分利用學(xué)生課前準(zhǔn)備的紙片，隨機(jī)抽取，檢查背誦，達(dá)到快速單詞記憶的目的。

（3）語法解釋。

首先，要求負(fù)責(zé)相應(yīng)語法的學(xué)生講解自己對(duì)本語法的理解與疑惑。其次，根據(jù)學(xué)生的理解掌握程度，詳細(xì)講解并答疑解惑。為檢驗(yàn)學(xué)生的語法掌握情況，再次利用事先準(zhǔn)備好的卡片與學(xué)生互動(dòng)。要求學(xué)生四人一組，展開研討，盡可能地利用本組手頭的單詞，結(jié)合語法，組合編出完整的句子或?qū)υ挕Ｍㄟ^互動(dòng)交流，達(dá)到對(duì)語法熟練運(yùn)用的程度。

（4）課文讀誦。

在單詞、語法已熟練掌握的前提下，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)階段。播放CD光盤，采取學(xué)生跟讀及分角色朗讀的方法，完成課文部分的學(xué)習(xí)。

（5）作業(yè)布置。

①以宿舍為單位，利用本課自制卡片，以買東西為主題，編寫對(duì)話。這樣可以使學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課所學(xué)的單詞、語法相關(guān)知識(shí)。

②布置下節(jié)課的卡片任務(wù)，目的是讓學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備下節(jié)課的內(nèi)容。

五、特色與創(chuàng)新

1.自制卡片，參與互動(dòng)。

采用學(xué)生自備詞匯卡片的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)韓國語的積極性和能動(dòng)性。

2.創(chuàng)設(shè)情境，分組練習(xí)。

給學(xué)生布置活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)要求分組練習(xí)，在情境中運(yùn)用韓國語。

3.多元評(píng)價(jià)，課堂總結(jié)。

將多元、多樣的評(píng)價(jià)貫穿于課堂教學(xué)的始終。在活動(dòng)過程中，時(shí)時(shí)對(duì)全班各個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行公平、公正的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)韓國語的強(qiáng)烈愿望，號(hào)召大家發(fā)揚(yáng)互幫互學(xué)的精神。

以上是筆者對(duì)二外韓語這門課的一些認(rèn)識(shí)和構(gòu)想，通過教學(xué)實(shí)踐，收到了較好的教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)韓國語的熱情。希望可以引起師生的關(guān)注。期待國內(nèi)韓國語教育同行們共同努力，致力于二外韓語教學(xué)方法和模式的研討，使得二外韓語教學(xué)步入良性并趨于成熟發(fā)展的軌道。

參考文獻(xiàn)：

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