談后進生心理教育的教學效果

王英紅

摘 要： 按照素質教育的要求，教育要面向全體學生，全面發展學生，難點是后進生。后進生雖然后進，但他們也是學生，是社會主義的接班人。如何轉化他們，引導他們迷途知返，是當今每個教育工作者義不容辭的責任。

關鍵詞： 后進生心理教育 教學效果 轉化方法

如何做好后進生的轉化工作呢？我認為應從以下方面著手。

一、一視同仁，摘掉“有色”眼鏡

一位教育家說：“一旦我們人為地把學生貼上三六九等的標簽，會給他們心理上造成極大的挫折感。挫傷了他們的自尊心、自信心和上進心。這種影響不是暫時可以消除的，很可能會使他帶著失敗者的心態去面對將來的生活。”有的教師對后進生總是存在或多或少的偏見，如發生了什么壞事，首先斷定是后進生做的。采取這種歧視性的做法，后果是嚴重的。后進生的心理特點決定了我們必須用愛心精心呵護他們，絕不能歧視他們，必須把有色眼鏡摘下來。

二、用愛播撒智慧，用愛感化心靈，用愛鑄造人格

后進生因為成績差，普遍存在自卑感，心理敏感而脆弱，更需要教師的愛。老師的關心、信任和激勵，就是他們的陽光。教師應該做一個“播種陽光的人”，把陽光的種子撒進學生的心田。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“教育的全部奧秘就在于如何熱愛兒童。”關鍵在“如何”二字，溺愛、寵愛、偏愛都不是真正的愛。真正的愛是發自內心的、正確的、恰當的，是能夠被學生接受的、感動的。真愛就能做到對后進生真誠地呵護與關心；對他們的閃光點給予及時的贊揚與賞識，對他們的缺點給予必要的寬容與幫助，把他們當做自己的兒女、弟妹，當做自己的朋友。因為只有對學生發自內心的、真摯的愛，給他們以鼓舞，才能使他們感到無比溫暖，才能點燃他們追求上進、成為優秀生的希望之火。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，師愛可以融化心靈的堅冰，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對他們的一片愛心和殷切期望時，就會“親其師而信其道”。

三、“教也者，長善而救其失者也”

班主任應全面看待學生的發展，隨時捕捉他們的閃光點，有意識地尋找或設置激勵載體，抓住契機，鼓勵他們，激發他們的興奮點，使他們體會到成功的喜悅，看到進步的希望，增強自信心，保持積極向上的狀態，使他們產生進取的內驅力，并使他們的積極性向多方面擴散，從而取得事半功倍的效果。如我班的一位同學，平日沉默寡言，對集體和同學漠不關心，經常遲到、曠課，學習成績較差，但他身材高大，打籃球特別厲害，我特意讓他擔當班級籃球隊長，組織校級籃球比賽活動，在他的認真指導下，我班榮獲一等獎稱號。他在感受到集體的榮譽和老師給予的溫暖后，思想轉變很大，積極參加各項有益活動，學習成績也在老師和同學的幫助下有了明顯提高。可見，撇開后進生的缺點，捕捉他們的優點，給他們一點陽光，他們就會很燦爛。“良言一句三冬暖，惡語傷人六日寒”，因此我們要努力尋找并挖掘后進生身上的閃光點，善于發現他們的才能，及時予以肯定，對他們所犯的錯誤多一點寬容，切勿惡語中傷。教師應重視后進生一點一滴的進步，要善于發現“火種”并善于將其點燃。

“長善而救其失”是教育教學的一個總策略。它適用于督促每一個學生，更適用于轉化后進生。肯定、表揚后進生的優點往往能喚起后進生的自信心、成材心，是后進生前行的內驅力。如果把握得好，后進生身上偶爾展現出的一個亮點就可能成為改過自新的轉折點。

四、“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”

把一個班中所有后進生的工作都“承包”到班主任一個人身上，顯然是不可能的，也是不切實際的。我們常常沒有充分利用各種教育資源，而將轉化后進生的全部工作都放在班主任和分管政教的領導肩上。其實，一些老師（非班主任）和同學的參與可為轉化后進生的工作增色不少，應充分發揮學校領導、老師、學生干部在轉化后進生工作中的作用。學生一向對學校領導、老師有崇拜、權威的心理，他們的直接參與、經常過問會給后進生“備受關注”的感覺，從而樂于在老師的關注下進步。學生干部作為學生中較為優秀的一個群體，平時與學生在一起，接觸后進生的機會較多，對他們有較多的了解，同時作為同學，他們有較多的“共同語言”，他們的觀點看法往往容易為后進生所理解和接受。當然，人員的配置絕不是隨意的安排，而是經過深思熟慮的科學搭配。比如，搭配的學校領導、老師、學生干部與后進生要有情感上的聯系（如來自同一個縣，同姓，或有其他人際關系等），并且是在該后進生所感興趣的方面有特長的老師和同學（如后進生喜歡運動，則配體育老師；后進生喜歡文藝，則配文藝老師；喜歡書法，則配書法老師）。這樣一來，他們之間就會有更多交流，同時后進生會因為崇拜、敬佩老師和同學的才華而更加“聽話”，落實了幫教對子，也就明確了責任，使他們帶著一定的壓力投入工作。減少單槍匹馬，依靠集體幫教，充分利用集體的智慧和力量，避免班主任一人力不從心，孤掌難鳴。加強領導、老師、學生干部的有機結合，形成合力，從而提高轉化效率。

“玉不琢，不成器”，后進生的轉化工作是一項長期復雜的教育過程，也是提高全民族文化素質的一個重要方面。讓我們摒棄對后進生的偏見，多給后進生一份愛，時常給孩子一張笑臉，讓他們感受到老師的溫暖。后進學生也求上進，他們需要更多的關懷與愛，融化心靈的堅冰，點燃心中自尊和進取的火花。