文化背景下高中化學課堂人文教育的實踐研究

鄒光

摘 要： 隨著新課改的逐步深入，教育本質的回歸是大勢所趨，既是教育發展的必然，又是社會發展的必然。人文精神的教育被提上了日程，這不僅是新課改的要求，更是社會發展的要求。作者在分析化學教學人文精神教育現狀的基礎上，探討高中化學人文精神教育的內涵及策略。

關鍵詞： 高中化學課堂 人文教育 實踐研究

隨著新課改的逐步深入，教育本質的回歸是大勢所趨，既是教育發展的必然，又是社會發展的必然。教育是培養人的一種社會實踐活動，人是教育的出發點和落腳點。而人文精神的教育是高中教育的一項重要內容，通過人文精神的教育，逐步引導學生做全面發展的個體，讓學生能夠正確處理人與人之間的關系和矛盾。《高中化學課程標準》強調：“在人類文化背景下構建高中化學課程體系，充分體現化學課程的人文內涵，發揮化學課程對培養人文精神的積極作用。”這足以說明新課改既重視對自然科學知識的掌握和鞏固，又注重對學生人文情感的培養和提高，因此，高中化學教師不僅承擔著傳授知識的任務，而且肩負著指導學生做人的責任。

一、高中化學科目中人文教育的現狀及問題

1.在傳統化學教學中，一般只注重化學知識的傳授，強調認知目標的實現。在高考的重壓之下，這種教學現象愈來愈嚴重，在新課改的要求下，從教學理念到教學內容都出現了很大的變化，尤其是對教育本質的理解，也發生了較大的不同。化學教育受新課改的影響，開始關注人文教育，這是一個很大的進步。

2.即使有些教師在化學課堂上比較重視人文教育，也只是一味地說教，沒有實際的課程內容和課程標準，更沒有形成體系。但是，新《高中化學課程標準》一再強調人文教育的重要性，因此，形成了三維目標，一是知識與技能，二是過程與方法，三是情感態度與價值觀。其中，第三條情感與態度則體現了化學教學對人文教育的重視。

總之，在高中階段，在高考的重壓之下，人文精神的教育處于邊緣化地位。對于化學學科來說，更是遠之又遠，正因為如此，社會上才出現了舍友投毒等嚴重問題。基于這樣的情況，進行人文精神教育迫在眉睫。

二、高中化學人文精神教育的內涵及策略

人文精神教育是在學科教育中，對學生進行的形成人格、完善自我的思想教育，是幫助學生樹立正確人生觀和價值觀的一種有效途徑。高中化學人文精神教育就是在高中化學學科中滲透人文精神教育。也就是說教師在化學教學中必須深刻理解人文精神的內涵，運用多種途徑和手段將人文精神教育和化學知識教育融合在一起，在化學科目中努力挖掘人文精神的內涵，發揮化學課程對培養學生人文精神的積極作用。

1.通過化學實驗教學，培養學生科學嚴謹的人文精神。在中學教育階段，新課改的核心理念就是追求學生的全面發展，在要求學生具有科學素養的同時，還應該具有一定的人文素養，形成積極、健康的人生觀和價值觀。高中化學實驗教學對于培養學生科學嚴謹的作風具有積極的促進作用。化學實驗教學既要讓學生掌握化學實驗的基礎知識和基本技能，又要讓學生體會實驗探究過程中的艱辛，這也是化學學科的優勢所在。

2.利用化學科學家的故事，引導學生形成積極探索、頑強不屈的意志。當學生在做作業或者做實驗的過程中遇到困難和挫折時，可以穿插有關化學家的故事，培養學生頑強不屈的意志。比如，瑞典化學家諾貝爾被譽為“炸藥之父”，他憑借自己頑強的意志取得了最終的成功。還有英國化學家康福思，雖然是聾人，但是他向命運發出了挑戰，最后獲得了諾貝爾化學獎。

3.讓學生樹立愛護環境的意識。科學是一把雙刃劍，既可以造福人類，又可以毀滅人類。這就必須讓學生從人文價值的角度看待和理解科學，這也給教師提出了一個難題，在進行科學研究的同時，還應該關注環境的變化，否則得不償失。因此，在化學教學中，我們應該讓學生樹立保護環境的意識。《高中化學課程標準》提出了“綠色化學”的概念，選修教材則提出了“認識化學在促進人類健康、提供生活材料和保護環境等方面的重要作用”的觀點。

總之，人文精神教育，涉及學科比較廣，是每一個學科都必須完成的任務，我們應該根據每個學科的特點和優勢進行必要的人文精神教育。其中，化學學科是極具有人文內涵的一門學科，也是我們的財富，這就要求我們在化學課堂上努力挖掘，積極探索，逐步形成高中化學人文教育課程體系。

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