論初中美術教學中如何培養學生的創造力

陳建傳

摘 要： 隨著素質教育的深入發展，美術教學越來越注重學生創造力的培養。創造力是現代社會人能力素養中的一項重要能力。初中生正處于各項能力形成的關鍵時期，因此加強學生創造能力的培養顯得尤為重要。美術是一門多方面啟發學生智慧，開發學生想象力與創造力的學科，如何在課堂教學中培養學生的創造力，本文對此進行分析與探討。

關鍵詞： 初中教育 美術教學 創造力培養

1.美術教育的主要內容及特點

傳統美術教育以培養學生的繪畫能力為主，要求學生掌握明暗、透視、比例等繪畫基礎知識，對學生繪畫能力的要求比較高。隨著素質教育的發展，美術教育逐漸成為一種基礎性教育學科，在教學過程中注重對學生素質能力的培養，并致力于提高學生審美水平，培養學生的創造性思維能力[1]?，F代美術教育，鼓勵學生在觀察事物的基礎上，積極表達自己的藝術感受，表達感受時不必拘泥于客觀實在，可以運用超越現實主義的方式，最終目的是形象地表達主觀感受。每個人的思維不盡相同，在思維和藝術教育過程中，學生的思維細胞得到活躍，審美能力得到培養，想象力得到開發，創造力得到提高。傳統美術教育中大都是條條框框的內容，長期教育容易導致學生思維僵化，這是新課改不同于以往的最大進步。

2.初中美術教育中培養學生創造力的措施

提高學生的創造力，關鍵是提高學生上課的主動性與參與性，讓學生積極主動地探索學習。

2.1豐富課堂形式，提高學生上課的積極性與參與性。

傳統美術課堂上，課堂內容要么是枯燥的課堂理論，要么是繪畫或做手工，學生覺得理論學起來沒用，想參與繪畫但自身基礎太差，只有做手工時參與積極性才高，所以課堂氛圍不是特別濃厚。現代美術教學要徹底打破學生參與性不高的局面，教師要讓學生認識到每個人都是課堂的主體，都應該積極認真地學習，享受審美能力得到提高和思維想象創造力得到培養鍛煉的過程[2]。如何豐富課堂形式，我有如下建議：第一，加強師生互動環節。在課堂教學過程中，教師應該鼓勵每個學生積極發言，并且對學生的發言進行簡單評析，讓學生認識到美術課堂的自由性與主觀性，進而激發學生的參與熱情。第二，豐富課堂環節。如藝術史論教學中，老師不要只是枯燥地講解藝術的風格及發展歷程，而是多聯系現實分析每個流派的風格特點，用通俗易懂的語言講解需要掌握的知識點，學生樂于接受，老師講解積極性高，課堂教學效果較好。下面以外國美術欣賞一課為例，分析多環節式的課堂講課。

情景一（課堂導入）：

老師：大家還記得上節課學習的內容嗎？

學生：記得；不記得。

老師：上節課時候我們欣賞了多幅美術作品，如《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》、《雅典學院》等（與此同時，教師利用多媒體為大家再次展示這幾幅作品）。老師相信不同的學生喜歡不同的作品，下面老師請幾位說說自己喜歡的作品及喜歡的原因。

學生發言略。

學生講完以后教師對學生講述的觀點進行簡單講評，對合理的部分加以肯定，對獨特的想法加以引導。

情景二（本節課的重要內容）：接下來，我們要欣賞17、18世紀歐洲的畫作，欣賞這些作品前，我們不妨先聽幾個故事。

故事一：法國梅杜薩出海的故事。

在學生被故事深深吸引的時候，老師讓學生繪制一幅簡圖表達感情。然后讓同學和周圍人交換繪圖并分享創作靈感與思路。

最后，老師給大家看作品《梅杜薩之筏》，讓大家領略作品表達的內涵與作品繪畫技巧的高超之處。

故事二：巴黎圣母院內拿破侖舉行加冕儀式。

在學生對拿破侖有了簡單了解后，欣賞畫作《拿破侖一世加冕大典》，并帶領學生分析畫面上人物的形象，讓學生領會畫面中人物表現的生動性。

選擇兩幅簡單的圖片詳細講解，剩下的圖片簡單地帶領大家欣賞。并告訴學生遇到自己喜歡的作品，可以私下查閱相關資料，進一步了解作品更深刻的內容。下一節課，要求學生分享。

豐富的課堂環節，可以及時多方面集中學生的注意力，避免課堂氣氛沉悶，導致學生注意力不集中。只有學生上課認真學習，才能確保思維想象力在美術課堂上得到有效培養。只有學生對美術課堂內容真正理解消化了，創造能力才會得到培養。

2.2進行開放式課堂教學，倡導學生自主學習。

美術教育不是脫離大眾的懸空的藝術，而是與我們日常審美想象創造聯系密切的一門學科。因此，美術課堂上不僅是老師在講，更多的時候應該是學生主動學習，老師主要發揮引導作用。創造式的課堂教學，教師要在課堂中做引導者，學生成為主動學習的主體，這區別于過去老師講學生聽的呆板的課堂教學。如果學生成為主動學習的對象，那么學生思維會更活躍，老師必要時對學生加以啟發，則學生的創造力便會得到更有效的開發。如在教學人教版七年級上冊第二單元《我們的校園生活》時，教師可以完全交給學生自學。

案例：課堂教學目標：

（1）引導學生通過細致的觀察，感受校園環境及建筑的美感。

（2）結合校園建筑物，學習方形物體的透視現象和規律，了解平行透視和成角透視的基本知識。

（3）指導學生運用繪畫透視和繪畫構圖知識表現校園環境和建筑的美感。

課堂環節：

（1）學生按座位分成小組，老師規定學習任務。

（2）學生到校園里觀察，討論并記錄發現的規律。

（3）老師系統講解透視現象和規律，并布置作業交由小組完成，鞏固本節課學習內容。

（4）學生討論校園里的生活，教師鼓勵學生繪制自己腦海中對學校生活的印象。

注意點：（1）師生要建立融洽的關系。教師要親切地與學生討論自己眼中的校園景象，認真傾聽學生眼中的校園生活。當課堂氛圍不夠活躍時，老師可以刻意接近學生的想法，以便雙方有更多的話題。當討論學生眼中的校園生活時，師生距離便拉近了，在談論過程中，老師可以帶領學生捕捉更多生動美麗的校園景色。我們不難發現，開放型教學中，教師的角色已悄然發生了變化，往昔“高高在上”的權威地位已經沒有了立足之地，現在的學生需要的是朋友般的教師[3]。（2）鼓勵學生積極參與討論，踴躍發表意見。在引導學生觀察了校園景色后，老師鼓勵學生把自己對校園生活的新認識說出來，學生便可暢所欲言地表達。對于學生不同的觀點，老師要善于點出學生看法中的閃光點并予以贊賞和鼓勵。老師更要鼓勵學生積極踴躍地提問問題，如發表完看法，部分學生可能會有想法繪制出美麗的校園并向老師詢問繪畫的技巧。對于提出這類想法的學生，老師首先要對他們進行肯定，給他們講解基本的規則并鼓勵他們自由發揮。在主動觀察、主動發現和主動繪畫的過程中，學生不僅想象力得到了開發，學習主動性也得到了提高。

美術是一門造型學科，是反映生活、表達情感的一種重要方式。美術因表達創造的獨特性，在開發學生思維、培養學生創造能力上發揮重要作用。素質教育正在深入推進，學生各方面能力都要得到有效發展，創造力在學生成長中的作用越來越重要。在美術課堂上提高學生的創造力，美術教師要共同努力。

參考文獻：

[1]代紅.淺談在美術教育中如何培養學生的創造力.學周刊，2011-05.

[2]劉俊成.初中美術教學中學生創造力的培養.才識.

[3]韓瀟.初中美術教學中如何培養學生的創新能力.中國校外教育.