快樂學拼音

宋通粼

【摘要】一年級的孩子學習拼音，不能死板，要快樂學習，讓他們在輕松愉快的情境中積極主動地學習，把枯燥的拼音學習變得生動有趣，使學生的學習事半功倍。可用游戲教學法、兒歌教學法、形象教學法、編故事教學法。

【關鍵詞】快樂 學拼音 游戲 兒歌 形象 編故事

【中圖分類號】G623.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0174-01

漢語拼音是認讀漢字字音、學習普通話的工具，是低年級語文教學的一項重要任務。但是，漢語拼音又是抽象和枯燥的符號，學生學起來枯燥乏味，學習起來難度較大。怎樣使一年級的孩子快快樂樂地學習拼音并掌握它，是我們每一個一年級老師所面臨的問題，在教學實踐中，我不斷探索，嘗試著讓學生快樂學拼音，努力讓拼音課堂輕松起來。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)，不能古板地從發(fā)音方法上去教，不能讓學生死記硬背，這樣，收效甚微，會讓學生產生厭學情緒，教師應充分利用課本插圖、多媒體課件、簡筆畫、講故事、學兒歌或應用生動的語言、形象的動作、栩栩如生的表演等手段，把學生帶入快樂的學習情境，讓學生在輕松、愉快的情境中積極主動地參與學習，把枯燥的漢語拼音學習變得生動有趣，能使教學取得事半功倍的效果。

一、游戲教學法

兒童永遠是生活在游戲中的。低年級學生喜歡做游戲，把學習漢語拼音與游戲結合起來是一個事半功倍的好辦法。（一）找朋友。在學習聲母、韻母、拼讀音節(jié)時都可以用。如學聲母時，把聲母卡片放在講桌上，教師讀聲母，讓學生上臺去找出來，然后，舉起來全班一起讀；學習韻母時也像學習聲母一樣做；學習拼讀音節(jié)時，老師請兩個學生上來分別找出聲母和帶調的韻母，然后組合起來拼讀。通過這些游戲，學生興趣很高。（二）猜謎語。小學生都愛猜謎語，謎語可以調動學生的思維積極性，使學生利用已有的常識和見過的事物，開動腦筋去思考。如學習“雨”時，讓學生猜一猜“千條線，萬條線，落在水里看不見。”當學生猜出謎底時，再引出音節(jié)。（三）趣味練習。經常設計諸如“我會畫、我會涂、我會連、我會擺、我會講”等一些新穎有趣，形式多樣的練習，可以更好地幫助學生鞏固拼音，培養(yǎng)學生觀察能力、動手操作能力，發(fā)展語言能力。

二、兒歌教學法

一年級的學生活潑好動，宜接受直觀生動的事物。教學可結合課文內容講一些趣味故事或教一些帶童趣的兒歌，也可讓學生自編順口溜，營造一種愉悅的氛圍，幫助學生熟記拼音知識，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。如：圓圓臉蛋扎小辮兒，張大嘴巴aaa；大白鵝，水里游，水中倒影eee；l加小點還念i；聽廣播bbb，我去爬山坡，右上半圓ppp等等，所有的聲母、韻母，幾乎都可以編成瑯瑯上口的兒歌，又如聲調的教學：一聲大路平又平，二聲汽車爬上坡，三聲下坡又上坡，四聲汽車沖下坡。

這些兒歌的編寫不是教師一個人完成的，是在教師的引導和啟發(fā)下，師生共同創(chuàng)作出來的。學生在和教師創(chuàng)編兒歌時，學生的語言和思維能力同時得到了發(fā)展，并且初步嘗到了成功的喜悅，增強了學好語言的信心。這樣不僅讓學生對學習漢語拼音產生了深厚的興趣，同時也使學生的語言得到了發(fā)展。

三、形象教學法

拼音字母是一種抽象的表音符號，教學時利用實物、圖片、手指等創(chuàng)設直觀形象的情境，將抽象字母具體化、形象化，枯燥學習生動化，激發(fā)學生的學習情趣。例如：在教學t時，讀準音后讓學生記住形，先觀察圖畫，隨即取出準備好的彎柄傘撐開，讓學生看傘柄和t有什么相同之處，從而啟發(fā)學生記住該字母的形狀，學生不但會讀，而且很快就記下來了。教學f時，仍然是在學生讀準音后，先觀察圖畫，然后拿出拐棍，讓學生觀察、比較，學生很快就記下了f的形狀。在區(qū)別字母p和q上，教師要充分利用課本插圖或實物引導學生區(qū)別：“q”像數(shù)字9，“p”像右耳朵。在拼音教學中，有時還發(fā)揮手指的作用，幫助學生記憶。如教學“o”時，用左手拇指和食指一彎就成o，松開一點就成“c”，兩個食指交叉就是x，c中加右手食指就是e等等。簡單易學，可以促使學生動腦動手，玩得愉快，練得高興，學得輕松。

四、故事教學法

孩子也很喜歡聽故事，通過講故事的方法學習拼音，能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，例如在教育zhi、chi、shi這些整體認讀音節(jié)時，我就沒有按常規(guī)音節(jié)去教，而是采用故事激趣教學：zh是媽媽，i是孩子，他們一起上街，可小i不聽話，到處亂跑走丟了，最后在警察叔叔的幫助下找到了媽媽，他哭著說：“媽媽，我再也不亂跑了，緊緊跟在你身邊。”因此zhi變成了整體認讀音節(jié)，不再分開拼讀。然后請學生給其他的整體認讀音節(jié)編故事，說說他們?yōu)槭裁床环珠_，同學們情緒高漲，爭先恐后地說出自己的故事，經過教師的引導，說得生動、有趣，我不得不驚嘆于他們豐富的想象力和精彩的語言表達力！看來，故事確實把他們帶入了角色，讓他們把“要我學”變成了“我要學”，樂中學，學中樂。

興趣是最好的教師。因此教師應注意針對兒童特點，給學生創(chuàng)造一種愉快的情境，在活動中，在玩中調動學生學習拼音的積極參與性，學生能興趣盎然、滿懷信心地學好拼音。這樣做意義是很深遠的，不僅為今后的識字打好基礎，更主要的是發(fā)展了學生的語言能力，培養(yǎng)了學生熱愛語言的情感。