淺談體育舞蹈教學中幼兒表現能力的培養

徐艷華

（常州市鐘樓區清潭第三幼兒園，江蘇 常州 213000）

幼兒體育舞蹈活動應區別于成人體育舞蹈活動。成人的體育舞蹈活動是世界性的體育競技項目之一，重視的是成績。而幼兒體育舞蹈活動是不可多得的“寓教于樂”的特殊教育手段，是為了促進孩子們全面發展。幼兒體育舞蹈活動不僅要注重幼兒智力的開發，更要注重良好個性品質的形成，在活動中必須充分體現幼兒的游戲性特點。因此，我們借助體育舞蹈這一載體，意在探索出一整套趣味橫生、豐富多彩、適合幼兒身心發展規律的幼兒體育舞蹈教學課程，并將之滲透于幼兒教育活動的各個領域。

在體育舞蹈教學中,幼兒完成動作的能力可以從兩個方面反映出來：一是動作技能，二是表現能力。它們反映的是幼兒對伴奏音樂的感受能力和對音樂內涵的理解能力，這兩方面的能力既獨立存在，又相互依存，動作技能掌握的程度是完成動作的基礎，表現能力則是體育舞蹈藝術性的體現，兩者只有共同存在和完美結合，才能全面準確地反映體育舞蹈的特點。

一、舞蹈教學中影響舞蹈表現力的因素

舞蹈教學中影響舞蹈表現力的因素，舞蹈學界目前將其主要分為先天影響因素和后天影響因素兩個方面。

（一）先天因素

部分學者認為，舞蹈表現力是具有先天遺傳性的，是與生俱來的。如，父母從事舞蹈事業的幼兒舞蹈表現力比較突出，少數民族的幼兒舞蹈表現力也比較突出，這與他們所處的環境有關。我們形容蒙古族、藏族的孩子“學說話時就學唱歌、學走路時就學跳舞”，這種能力是具備了一定的遺傳基因的。另有學者認為，先天只是一種能力傾向，主要還是靠后天的努力形成的表現力。如有些進校時舞蹈表現力很突出的幼兒到畢業時卻表現一般，這與學校的舞蹈教育和自身的付出有關，但也說明通過人的奮斗和努力改變先天的不足是非常重要的。

另外，氣質類型是幼兒所具有表現力的重要心理素質之一。具有黏液質型的幼兒平時能持之以恒地堅持訓練，舞蹈表現時能發揮自己的真實水平。而多血質的幼兒情感豐富而富有感染力，條件反射易于建立，他們掌握舞蹈動作技能的速度快。由此可見，舞蹈教師在挑選舞蹈幼兒時，應以黏液質和多血質結合型氣質類型幼兒擇優選錄。

（二）后天因素

首先是家庭社會生活環境的影響。出生在舞蹈之家的幼兒和能歌善舞的少數民族幼兒之所以舞蹈表現能力強，是因為他們受到生長環境、生活習俗和民族文化背景的重要影響。但是，舞蹈表現力的能力通過后天的培養也是能夠形成的。如我們提前為孩子對這些能力進行培養，在課余時間，參加各種舞蹈培訓，通過電視、光盤及欣賞各種舞蹈節目培養他們對舞蹈的興趣，在筆者所教過的幼兒中，這種家庭的幼兒占了相當的比例。

其次是課程設置的問題。課程設置應遵循幼兒身心發展的特點，應隨著人們審美觀的改變而有所調整。要樹立全新的舞蹈教學理念，以確立幼兒主體地位為本，由“教”向“學”轉變，由“學會”向“會學”轉變，才能很好地提升幼兒舞蹈表現的能力。筆者在教學中曾經看到兩個教室幼兒學習舞蹈的態度和熱情完全不一樣的現象，一個教室教授民間舞，由于教師教學內容沒有創新，也過于陳舊，幼兒學習沒有熱情。而另一個教室教授現代舞，由于編排新穎、充滿現代感，加之教師很好地抒發了內心情感，以及激情動聽音樂的感染，幼兒表演非常投入。因此，對民族舞如何進行創新，如何在課堂教學中吸引幼兒，值得舞蹈教師認真思考。現代舞等更貼近幼兒的實際生活，課程設置應將反映思想變化的課程納入教學內容中，在舞蹈教學中注重發揮幼兒的個性，呈現幼兒的精神世界，展示幼兒的編創能力。

再次是教師的影響。一些年輕的教師沒有很好地樹立對舞蹈全身心投入的意識，滿足現狀、不思進取，也沒有制定終身學習和知識更新的規劃，專業水平滯后于舞蹈教育的發展，對當今幼兒理解能力強、接受能力強，個性獨立、思想活躍、富于挑戰等變化沒有做深入的調查，而使幼兒產生排斥心理。有些老教師“吃老本”，導致教學內容缺乏創新精神，與幼兒在交流上產生代溝。因此，教師的綜合素質直接影響到幼兒對各種知識獲取的能力，也包括獲取舞蹈表現力的能力，可見提高教師的專業能力是當務之急。

另外幼兒的心理、生理特點對學習舞蹈有一定影響。其一是幼兒的學習動機變化，由原來對舞蹈的熱愛轉變為擔心畢業后就業，在舞蹈學習中遇到困難就很容易厭學甚至退出；其二是幼兒內心對主動性學習的渴望但在日常教學中又處于比較被動的位置，加之教學的種種缺陷，這種錯綜復雜的教學矛盾嚴重地影響了幼兒心態；其三是舞蹈學習對身體素質要求很高，大運動量的訓練使幼兒產生一些傷病困擾而導致厭煩訓練，這是幼兒最常見的心理問題。如果教師不能及時進行疏導和溝通，將會給教學活動帶來極其嚴重的負面影響。

二、舞蹈教學中舞蹈表現力的培養

（一）表現能力受音樂刺激之后所產生的意識的制約

人們受到音樂的刺激之后，就會產生節奏和旋律方面的感覺，同時，還可以喚起人們情感方面的感受。而人的感覺和感受都屬于意識的范疇，因而，音樂所展現的特點也必然決定著意識的特點。如果將這種意識體現在體育舞蹈動作上，此時，動作表現也就成了其意識的反映。所以，表現能力受音樂刺激之后所產生的意識的制約。體育舞蹈練習者的表現能力與其對音樂的感受能力有著密不可分的關系。

（二）通過體育舞蹈動作的表現力反映表現能力

影響體育舞蹈動作表現力的因素有主、客觀兩方面，其客觀因素包括動作的方向、路線、幅度、姿態、騰空的高度，等等；而主觀因素則包括演練動作時的神態、呼吸方法和對相關情景的聯想，等等。

1.把通過音樂感受而獲得的自然神態與體育舞蹈動作結合起來

同一首音樂對不同的人來講，會有不同的感受，而不同的音樂感受也必然反映其表現意識上的區別。將這種通過音樂感受而獲得的自然神態與體育舞蹈動作緊密結合起來，是增強體育舞蹈動作表現力的一個重要方面。

2.將呼吸與音樂節奏、旋律結合起來

正確的呼吸方法在于隨著音樂節奏和旋律的變化，不斷調整其呼吸的節奏和深度，將呼吸與音樂節奏、旋律結合起來。它反映了體育舞蹈練習者是否能準確地感受到音樂的節奏和旋律。如果很好地將音樂節奏和旋律通過呼吸體現在不斷變化的動作之中，就能增強其體育舞蹈動作的表現力。

3.將音樂所給予的情景聯想與體育舞蹈動作結合起來

聯想是回憶的一種形式，是客觀事物之間的相互聯系及其在人腦中的反映。人們在欣賞音樂時常常會產生對記憶中的某些情景的聯想。若將音樂所給予的情景聯想與體育舞蹈動作結合起來，則可豐富完成動作時的藝術感受，增強表現意識，從而提高體育舞蹈動作的表現力。

（三）動作的表現意識反映了體育舞蹈練習者的表現能力

體育舞蹈動作是在某一空間范圍內活動的，而在這個一定的空間范圍內又有其最佳表現的空間位置。演練動作時，能否把握住這個最佳表現的空間位置，正是表現能力強與弱的反映。這一位置是不斷變化的，表現意識越強，其把握最佳表現的空間位置也就越準確。所以，動作的表現意識反映了體育舞蹈練習者的表現能力。

（四）培養體育舞蹈練習者表現能力的教學方法

表現能力是多種因素綜合反映的結果。但是，如果抓住了制約表現能力的實質，也就找到了培養和訓練表現能力的手段和方法。

1.盡可能將音樂伴奏自始至終地貫穿在體育舞蹈教學中。通過音樂伴奏，可以培養幼兒的動作韻律感、節奏感，激發幼兒做動作時內在的表現力，提高幼兒的學習興趣，從而提高體育舞蹈的教學質量。

2.在體育舞蹈教學過程中，要充分利用鏡面反饋的作用，使幼兒從各個不同角度的“反饋”中，調整和修改自己的動作。

3.教師應注重自身示范動作的規范性和表現力，使幼兒在掌握正確動作規格的同時，也能模仿到教師示范動作的藝術性，并在不斷欣賞“客觀美”的同時,逐漸增強表現意識，從而提高表現能力。

總之，體育舞蹈作為一項新興的體育運動，是藝術與運動的高度結合。體育舞蹈非常符合孩子們愛動、愛跳的特點。通過體育舞蹈的學習，孩子們不僅可以提高對動作及節奏的模仿能力，還可以加深對外界事物的認識和理解，更可以提高各項學習能力。表現能力是受音樂刺激之后所產生的意識的制約，通過體育舞蹈動作的表現力反映的。要把通過音樂感受而獲得的自然神態與體育舞蹈動作緊密結合起來，將呼吸與音樂節奏、旋律結合起來，將音樂所給予的情景聯想與體育舞蹈動作結合起來，增強動作的表現力。

［1］秦曉松.試析國際體育舞蹈與人體美［J］.體操，1992（2）.

［2］荊光輝，謝軍.從本質的角度認定體育美與藝術美之異同［J］.體育學刊，1997（1）.