《品德與社會》活動作業(yè)設(shè)計與應(yīng)用的研究

李建欽

（華安縣下坂中心小學(xué)，福建 華安 363800）

《品德與社會》活動作業(yè)設(shè)計與應(yīng)用的研究

李建欽

（華安縣下坂中心小學(xué)，福建 華安 363800）

《品德與社會》是以小學(xué)生的生活為核心，致力于培養(yǎng)優(yōu)良品德，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的一門綜合性課程。由于小學(xué)生在性格、人格、道德等方面都具有較強(qiáng)的可塑性，品德課程對他們的成長發(fā)揮重要作用。本文提出必須重視對小學(xué)生的《品德與社會》課程的教學(xué)，并對《品德與社會》的活動作業(yè)設(shè)計與應(yīng)用進(jìn)行分析和探討。

《品德與社會》 活動作業(yè) 設(shè)計 研究

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行，《品德與社會》課程教學(xué)得到了進(jìn)一步的重視?！镀返屡c社會》是以小學(xué)生的生活為核心，培養(yǎng)優(yōu)良品德，促進(jìn)全面發(fā)展的一門綜合性課程。作業(yè)作為課程的重要組成部分，在設(shè)計方面還有待進(jìn)一步完善。由于受傳統(tǒng)作業(yè)形式影響，當(dāng)前《品德與社會》課程作業(yè)呈現(xiàn)出形式單一、未緊密聯(lián)系實(shí)際生活的不足。如何科學(xué)合理地對課程作業(yè)進(jìn)行設(shè)計及應(yīng)用，讓學(xué)生通過作業(yè)真正地走入生活、了解生活，成為課程教學(xué)的重點(diǎn)。活動作業(yè)是一項較好的選擇，筆者針對品德與社會活動作業(yè)的設(shè)計進(jìn)行了研究。

一、活動作業(yè)的內(nèi)涵

活動作業(yè)屬于一種開放性的作業(yè)，是指由老師指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)教材知識的學(xué)習(xí)，深入社會開展實(shí)踐活動，通過自己的切身感受學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟相關(guān)的知識，從而逐步提高學(xué)生的各方面能力。

隨著新課程改革的實(shí)施，如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力成為教學(xué)的重點(diǎn)。與此同時，在新課程理念中，應(yīng)推崇生活化、多元化及自主化的作業(yè)形式，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，充分挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生樹立起高尚的思想品德和健全的人格。

二、品德與社會活動作業(yè)的設(shè)計及應(yīng)用

1.自主化——充分發(fā)掘?qū)W生的潛能

當(dāng)前的德育教育更加重視學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。《品德與社會》作為學(xué)生成長的一門重要課程，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的自主性是很重要的，能夠真正讓他們體會到學(xué)習(xí)的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（1）讓學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)

充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生為自己設(shè)計作業(yè)。例如老師在講《請到我的家鄉(xiāng)來》一課時，應(yīng)給學(xué)生留下想象的空間，讓別人也了解自己的家鄉(xiāng)。有的同學(xué)介紹了家鄉(xiāng)的優(yōu)美風(fēng)景——貢鴨山，有的同學(xué)介紹了家鄉(xiāng)的特產(chǎn)——華安三寶，還有的同學(xué)介紹了家鄉(xiāng)的趣事，等等。通過這次課外作業(yè)，讓學(xué)生真正感受到“誰不說俺家鄉(xiāng)好”。

（2）讓學(xué)生自主選擇作業(yè)

由于不同的孩子具有各自的優(yōu)勢和愛好，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇適合自己的作業(yè)，提高學(xué)習(xí)的熱情。例如在學(xué)習(xí)《我們的班級》時，其目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。筆者設(shè)計了參加班級大掃除、為班級畫一幅畫等不同的作業(yè)，由小學(xué)生根據(jù)自己的特長和興趣自由選擇作業(yè)，取得了良好的效果。

2.多元化——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，對于小學(xué)生來講，更是如此。這是因為他們的自控能力不強(qiáng)，對于自己感興趣的事情，才會更用心地去做。所以，為了圓滿實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，所設(shè)計的作業(yè)要能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正享受到學(xué)習(xí)知識是一件很快樂、很輕松的事情。久而久之，他們就會喜歡學(xué)習(xí)，養(yǎng)成刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，設(shè)計多樣性的作業(yè)形式是關(guān)鍵，要從學(xué)生的身心特點(diǎn)、接受能力等方面入手，凸顯出《品德與社會》課程作業(yè)的多樣性。

（1）行為履行式作業(yè)

為學(xué)生設(shè)計與在家庭和社會中相適應(yīng)的角色，通過親身體驗不同的角色，從這些經(jīng)歷中明白道理，通過內(nèi)心的體驗，轉(zhuǎn)化為對道德的認(rèn)識，從而幫助學(xué)生樹立良好的道德品質(zhì)。如《如何與他人聯(lián)系》，學(xué)生通過打電話、發(fā)短信、發(fā)郵件等方式聯(lián)系到對方。在這個過程中，學(xué)生培養(yǎng)了與人們溝通和交流的能力，掌握了一些常用的禮貌用語。

（2）評價式作業(yè)

為了培養(yǎng)學(xué)生的主人意識，筆者要求他們結(jié)合自己的情況制訂出一份具體的實(shí)施計劃，每天晚上對完成情況進(jìn)行評價，同時讓家長參與其中。半個月之后，要求學(xué)生利用日記談?wù)勛约旱母惺埽捎眯〗M評價、全班復(fù)評和教師評價三種形式。首先，小組評價。在設(shè)計作業(yè)的時候，將學(xué)生劃分為不同小組，通過開展小組評價，客觀全面地關(guān)注和了解學(xué)生作業(yè)完成過程中取得的進(jìn)步及存在的不足。其次，全班復(fù)評。即讓學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行交流和探討，通過相互間的評價，促使學(xué)生進(jìn)行交流和信息反饋，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。最后，教師評價。即對學(xué)生活動作業(yè)評價進(jìn)行審核做必要的補(bǔ)充，提出自己的意見；然后對作業(yè)評價過程中存在的問題進(jìn)行分析和總結(jié)，并制訂出今后的學(xué)習(xí)計劃。

對活動作業(yè)進(jìn)行評價后，對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行獎勵，從而激勵更多的同學(xué)努力完成自己的計劃，有機(jī)地將學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的知識與實(shí)踐活動相結(jié)合。這樣不僅能夠讓學(xué)生在實(shí)踐活動中加深對知識的學(xué)習(xí)，還可以激勵他們今后以更加積極的態(tài)度參與到實(shí)踐活動中。另外，通過實(shí)施這項作業(yè)，讓學(xué)生明白了一些道理：很多事情說起來容易，但做起來難。要想真正實(shí)現(xiàn)自己制定的目標(biāo)，就需要克服所有的困難，提高自己的控制能力。

（3）展覽式作業(yè)

在學(xué)習(xí)《綠色小衛(wèi)士》一課時，筆者為學(xué)生設(shè)計出“變廢品為物品”的作業(yè)。學(xué)生回到家中，利用家里的廢棄物做了一些小手工品、小工具等，然后在課堂上集中展示，供大家相互交流和學(xué)習(xí)。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，還增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識。

（4）專題研究式作業(yè)

通過學(xué)生在課堂中所學(xué)習(xí)到的理論知識，帶領(lǐng)他們走入到現(xiàn)實(shí)生活中，在課外時間，多多學(xué)習(xí)自己感興趣的知識，幫助學(xué)生通過角色扮演、收集信息等方法，制訂出切實(shí)可行的方案。

總之，《品德與社會》是提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程，我們要充分認(rèn)識課程的重要性，重視對課程作業(yè)的設(shè)計。要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計出能夠開拓學(xué)習(xí)空間、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生潛能的活動作業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)《品德與社會》課程教學(xué)的意義。

［1］苗玉英.提高小學(xué)品德與社會課堂的教學(xué)效率［J］.學(xué)周刊，2013（25）.

［2］楊秀艷.體驗開放式教學(xué),演繹精彩課堂——小學(xué)《品德與生活》教學(xué)初探［J］.學(xué)周刊，2013（22）.