競技項目在高中體育教學的運用

張家冀

【摘 要】競技運動項目是一種具有挑戰(zhàn)性，競爭性，規(guī)則性的身體活動，它所追求的只是比賽的最后勝利，是一個具有文化性和社會性的復合體。以終身體育為背景的體育教學改革使得“以人為本，健康第一”的指導思想逐步深入到體育教學之中，從而使人們對體育教學中競技項目的態(tài)度產(chǎn)生了分歧。本文主要討論競技項目在高中體育教學的現(xiàn)狀和存在的問題，并針對此問題提出改進意見。

【關(guān)鍵詞】競技項目；體育教學；改革

在時代的發(fā)展過程中，競技運動是學校體育領(lǐng)域的熱點，在體育教學中占有很大的比重。伴隨著體育教學改革的實施，人性化的素質(zhì)教育觀念慢慢的深入人心，因此部分教育界人士指出：圍繞競技運動進行的教學，過分強調(diào)動作技術(shù)的精細化和規(guī)范化，從而背離了體育教學的根本目標。然而，競技運動是體育文化的一塊瑰寶，讓競技運動在學校的體育教學中更好的發(fā)揮其應有的作用，降低它的弊端，是體育教學改革的下一步發(fā)展目標。

一、競技項目在高中教學中的現(xiàn)行情況

一直以來，在高中的體育教學中，所利用的競技項目教學是為了讓運動技術(shù)技能達到目標，過分重視學生的體制，而對學生自我鍛煉的能力和意識方面存在很大的不足。競技項目在高中的體育教學實踐中，受到高考的影響，讓體育教學無法正常有序的進行，使體育教學處在邊緣地位。就目前的高中體育教學而言，采用的是單一的教學方法，不重視不同學生之間的不同興趣、愛好、特長，不能讓每個學生都得到全面的發(fā)展，從而無法實現(xiàn)體育教學的根本目標。繁重的學習任務與巨大的升學壓力和老師、家長的錯誤引導，使得高中學生的體育情感在現(xiàn)實中得不到很好的培養(yǎng)，導致學生忽略了體育課的本來目的，對于體育運動存在著躲避、消極怠工的心理，使得體育課在學生心中處于雞肋的位置。

二、競技項目在高中體育教學中的不足

1.忽視了學生自身存在的差異

不同的學生對于體育運動的領(lǐng)悟和理解掌握能力有所差異，這種差異是客觀存在的。在傳統(tǒng)教學中，量化評價最為重要，競技技術(shù)的教學不公平之處在于：全部學生都用一個標準來衡量，這種衡量很難讓學生有滿意和肯定的成績，缺乏對學生個體差異的了解，尤其是對體育差生來說很不公平，這影響了他們對競技項目的熱情和學習，使競技運動成為一種負擔。

2.在教學中過于強調(diào)成績的好壞

在以往的體育教學中，體育教師過分要求學生的成績，一味的追求讓學生跑得更快，跳得更高，這種只追求成績的應試教學容易讓學生失去學習的熱情和樂趣，讓學生在學習的過程中難以感受到自我超越，快樂和成就感。

3.競技項目的教學要求與體育教學目標相偏離

競技運動項目所追求的是比賽最后的勝利，它所針對的范圍只是少數(shù)的運動員，而體育教學的目標則不僅是讓學生掌握基本的體育知識、競技技術(shù)，還要使學生的身心得到全面的發(fā)展。以往的體育教學中忽視了學生的年齡和身心發(fā)展的特點，其結(jié)果使體育教學與競技運動都無法健康的發(fā)展，體育教學讓學生全身心地發(fā)展的本質(zhì)功能無法正常發(fā)揮。

三、現(xiàn)行的高中學校競技體育教學的改革意見

1.改革競技運動項目的內(nèi)容，增加健身娛樂性體育的內(nèi)容

將娛樂體育的概念引入到體育教學之中。缺乏娛樂性，沒有創(chuàng)造力是現(xiàn)在的高中體育不受學生喜愛的重要原因之一。體育的娛樂性恰恰蘊藏在體育的競技之中，高中的體育教學不能像社會上的成人之間的比賽一樣，所以我們應該從不同的角度去研究，使競技運動的娛樂性更為突出，更能適應高中生的需要。從學生的身心特點出發(fā)，對競技項目進行適當?shù)母淖儯乖究菰飭握{(diào)的競技項目趣味化，讓學生在活動中能夠感受到體育帶給他的快樂。長時間的進行同一個動作的反復練習雖然可以提高學生的體育成績，但很容易使學生對體育運動的興趣越來越低，產(chǎn)生精神上的疲勞。如果我們能夠在掌握一定的技術(shù)基礎(chǔ)上，采取競賽的方式，讓學生分組聯(lián)系，各小組之間相互對抗，同小組之間相互幫助，互相合作，這樣教學效果就會好很多。

2.提高競技項目的教育功能

競技運動既有強身健體的作用，還能對人們的心理活動產(chǎn)生影響，不僅能激發(fā)學生的愛國主義情操，還能培養(yǎng)學生的集體主義與團結(jié)協(xié)作的精神。充分發(fā)揮競技運動項目的教育功能，增加同學之間的相互理解，對現(xiàn)代社會的團結(jié)、和諧、進步有利。

3.堅持科學理論指導教學

高中體育競技項目在教學實踐中應提高教學過程中的人文關(guān)懷和心理輔導，利用專業(yè)理論知識的科學性和時效性，改進體育教學理論，堅持“以人為本”、素質(zhì)教育的理念。科學的理論指導是競技運動項目在高中體育教學中的創(chuàng)新運用，能夠有效地促進高中體育教學改革的落實。

4.重視差異性教學

俗話說：世界上沒有兩個完全一樣的人。人與人之間都存在著一些或多或少的差別，所以每個高中生之間也存在著不同的差異。這就需要教師在體育教學中能夠因材施教，針對不同的學生使用不同的教學方法，讓每一個學生都能在體育競技項目中得到全面的發(fā)展，激發(fā)出自己的學習興趣，體會到體育競技的樂趣，讓有不同天賦和運動潛力的學生得到更好地、充分地展示自己的機會。

結(jié)語

競技運動是體育文化的一塊瑰寶，競技運動的規(guī)則性、競爭性、娛樂性、不確定性等等都是吸引學生的閃光點。以前傳統(tǒng)的競技項目教學已不適應現(xiàn)在的體育教學。重視競技項目的教育意義，增加競技運動的娛樂性，堅持以科學的理論指導教學，注重差異性教學才能使競技項目更加符合體育教學改革的要求，使其在高中體育教學中得到更好的運用。

【參考文獻】

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（作者單位：內(nèi)蒙古準格爾旗世紀中學）