淺談新課改下的高三政治復(fù)習(xí)課“教什么”與“怎么教”的關(guān)系

楊梅

【摘 要】進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段，政治學(xué)科的課程內(nèi)容已經(jīng)全部完成，如何上好高三復(fù)習(xí)課就成為所有高三老師必須解決的一個問題。作為一個青年教師，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，認(rèn)為這個問題的解決首先是要弄清楚高三政治復(fù)習(xí)課“教什么”，在這樣的基礎(chǔ)上梳理高三政治復(fù)習(xí)課“怎么教”，弄清楚“教什么”與“怎么教” 的關(guān)系，才是上好高三復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】高三政治復(fù)習(xí)課；教什么；怎么教；關(guān)系；教學(xué)實踐

進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段，政治學(xué)科的課程內(nèi)容已經(jīng)全部完成，如何上好高三復(fù)習(xí)課就成為所有高三老師必須解決的一個問題。這不僅是對教師課程能力的挑戰(zhàn)，也是對教師自身綜合素質(zhì)的檢驗。作為一個青年教師，高三對于我而言，是一個學(xué)習(xí)和成長的過程，尤其是在新課改的背景下，如何將課改的理念精神和高三的政治復(fù)習(xí)課有效結(jié)合，達(dá)到教學(xué)的高效，更是一個新的課題?；诖?，首先要解決的就是在新課改下的高三政治復(fù)習(xí)課“教什么”與“怎么教”的關(guān)系。

一、高三政治復(fù)習(xí)課“教什么”？

高三政治復(fù)習(xí)課“教什么”？這是一個必須認(rèn)真思考的問題，也是一個很重要的問題。就像一個人走路如果沒有目的地，無論走多長時間走多遠(yuǎn)都是盲無目的、毫無效果的。很多老師會認(rèn)為，高三政治教的是考試標(biāo)準(zhǔn)，即按照普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱來教學(xué)。但是，這抓住了高三政治教學(xué)的“本”，卻沒有抓住其“質(zhì)”。我認(rèn)為，明白了高中政治課的性質(zhì)和地位，在了解了高中政治課程的總目標(biāo)，教什么的問題就明白了。根據(jù)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，我簡單地對高中政治教什么總結(jié)為：理論聯(lián)系實際，教學(xué)聯(lián)系生活，探究合作參與，結(jié)論指導(dǎo)人生。那高三政治教什么就應(yīng)該更為具體，我將自己在教學(xué)實踐中的體會總結(jié)為如下幾點：

1.理論聯(lián)系實際。在理論教學(xué)中關(guān)注社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方

向，關(guān)注黨和政府在現(xiàn)階段的政策，關(guān)注社會熱點。這就使高三的政治課堂變得立體而有內(nèi)涵，學(xué)生能夠在這樣的課堂中增加知識，拓寬眼界。

2.教學(xué)聯(lián)系生活。貼近學(xué)生，貼近生活，是實現(xiàn)教學(xué)有效性的必備條件，高三教學(xué)更應(yīng)如此。我們要將我們愛講的“話”變成學(xué)生愛聽的“話”，將學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文字變得和學(xué)生的吃飯、睡覺那么熟悉。

3.探究合作參與。活動依然是高三教學(xué)中不可缺少的一部分，高三學(xué)生不應(yīng)該只有壓力，文科學(xué)生更不應(yīng)該只有背書和做題。在高三政治復(fù)習(xí)課中，更應(yīng)該增設(shè)探究活動讓學(xué)生在小組討論、個人探究的過程中開啟知識的鑰匙，活學(xué)活用。

4.結(jié)論指導(dǎo)人生。近幾年高校幾起大學(xué)生因小沖突而謀殺室友的案件值得人深思，這也給高中政治學(xué)科教學(xué)提出了一個可待研究的課題。我們在為高考而服務(wù)的同時，我們更應(yīng)該為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，那就是科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀。高三的政治復(fù)習(xí)課更是應(yīng)該為這些即將進(jìn)入高校的學(xué)生們把好最后一道關(guān)。

二、高三政治復(fù)習(xí)課“怎么教”？

高中政治課“怎么教”？在解決了一個“教什么”的問題后，“怎么教”就更實際和具體了。

首先，明晰課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的聯(lián)系，以課程目標(biāo)為指導(dǎo)，設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。很多老師在教學(xué)的時候，習(xí)慣將教學(xué)目標(biāo)列為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。這實際上是將課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)混淆，三維目標(biāo)詮釋的應(yīng)該是課程目標(biāo)的內(nèi)涵，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是一堂課應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)。所以，高三的政治復(fù)習(xí)課要首先做到準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)要求，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，即以一堂課為課時設(shè)置，制定通過一堂課的教學(xué)，我們的學(xué)生能夠在知識和能力層面達(dá)到的目標(biāo)，同時潛移默化的滲透價值觀教育，使之體現(xiàn)“三維”目標(biāo)要求。

其次，理清課程能力與教學(xué)能力的關(guān)系，學(xué)高為師，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高課程技能。課程能力是一種綜合性的實踐能力，指教師自身所擁有的并運用于課程活動中，直接影響課程活動實施，決定課程活動成效的能動力量。教學(xué)能力一般包括教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)、教學(xué)評價、教學(xué)研究等五個方面。教學(xué)能力是課程技能的體現(xiàn)，課程技能是教師課程能力的表現(xiàn)形式。作為高三教師，課程能力更能展示教師的內(nèi)功，是實現(xiàn)高三教學(xué)有效性的重要推動力。而作為青年教師，教學(xué)經(jīng)驗尚淺，首先應(yīng)關(guān)注教學(xué)能力的提升，通過聽課學(xué)習(xí)、真題研究、教學(xué)研究、自主探究等方式加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，在教學(xué)能力的不斷提升中發(fā)展自身的課程能力。

第三，正確處理“授之以魚”與“授之以漁”的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，課堂教學(xué)突出學(xué)生主體性。教育的基石是熱愛學(xué)生，這就需要對教育充滿激情，尊重生命個體，將教學(xué)理解為一門藝術(shù)。高三的教學(xué)更是如此，我們需要讓每一個學(xué)生都有一個符合自身情況的理想，在“授之以魚”的基礎(chǔ)上“授之以漁”。高三教學(xué)的有效性需要充分發(fā)揮教師與學(xué)生的協(xié)調(diào)作用，教師通過完整的一輪復(fù)習(xí)完成基礎(chǔ)知識的細(xì)化和分析，在教學(xué)中滲透社會熱點和時政熱點的講解，這就是“授之以魚”。同時，指導(dǎo)學(xué)生自己編寫學(xué)案本，用自己的方式形成對知識的框架記憶，以及各種題型的總結(jié)歸納，這就是“授之以漁”?？偨Y(jié)起來，“授之以魚”是“授之以漁”的基礎(chǔ)，“授之以漁”是對“授之以魚”的鞏固和提升。正確處理二者的關(guān)系，就需要教師從學(xué)生的角度出發(fā)，通過開展課堂探究活動關(guān)注學(xué)生發(fā)展，突顯學(xué)生的主體性。

第四，關(guān)注教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到“教”與“學(xué)”的和諧統(tǒng)一。科學(xué)有效地進(jìn)行課堂教學(xué)評價有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)化發(fā)展，直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提高。在對高中政治課堂“教什么”和“怎么教”關(guān)系的思考基礎(chǔ)上，我也對如何評價高中政治課堂教學(xué)提出了一些自己的淺見：

1.準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)要求，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)“三維”目標(biāo)要求；

2.以學(xué)生發(fā)展為本，體現(xiàn)新課程基本理念，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、合作探究培養(yǎng)；

3.教學(xué)能力突出，在教學(xué)語言、板書、師生合作中體現(xiàn)課程能力；

4.教學(xué)方法合理科學(xué)，重視學(xué)法引導(dǎo)，學(xué)生參與積極，形成民主和諧的教學(xué)氛圍。

5.能夠體現(xiàn)教師自身的風(fēng)格和個性，成為高效課堂實施的主導(dǎo)力量。

三、高三政治復(fù)習(xí)課“教什么”與“怎么教”的關(guān)系

新課程的核心理念是“以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合學(xué)科特點，力爭全方位地落實科學(xué)素質(zhì)教育，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“高中思想政治課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生道德情感的主渠道，并能夠充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)?！毙抡n程的課程理念表達(dá)了政治教學(xué)的追求，也提出了高中政治應(yīng)該“教什么”和“怎么教”的關(guān)系問題。

個人認(rèn)為，高中政治“教什么”和“怎么教”與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系是一般與個別的關(guān)系，即個性與共性的關(guān)系。一方面，課程標(biāo)準(zhǔn)寓于“教什么”與“怎么教”中，并通過“教什么”與“怎么教”體現(xiàn)出來，沒有具體的實施環(huán)節(jié)，就沒有課程標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，“教什么”與“怎么教”離不開課程標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下具體實施。

綜上所述，高三政治復(fù)習(xí)課“教什么”與“怎么教”的關(guān)系可以說是對立統(tǒng)一的關(guān)系，既有一致性，也有矛盾性。其一致性體現(xiàn)在：“教什么”是“怎么教”的前提；“怎么教”是“教什么”的保證；矛盾性體現(xiàn)在二者強(qiáng)調(diào)的是不同的方面，但這不同的方面又是統(tǒng)一的，即“教什么”以“怎么教”體現(xiàn)出來，“怎么教”以“教什么”為指導(dǎo)。

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