自主學習在高中英語教學中的運用

【摘 要】《英語課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式。教師要順應新課改的要求，就要強調發揮學生主體作用，突出學生自主學習能力培養。本文就如何最大限度地激發和發揮學生的主觀能動性，培養學生自主學習能力進行了探討。

【關鍵詞】自主學習；積極主動性；小組合作；合理評價

臺上的人講，臺下的人聽，臺上人的寫，太臺下的人記。這恐怕是應試教育下最常見的場景。那么，在這樣的教育環境下，作為傳道授業解惑的師者是否壓抑了了學生的自主學習的能力和興趣，是否使學生錯過發展某種能力，不給學生自我發展的空間和機會呢？我想答案是肯定的。英語教學中長期使用“滿堂灌”、“滿堂問”勢必造成這樣的結局。我們現在的教育目標，從社會需求來看，應該培養有適應能力、務實能力和研究能力的社會人才，靈活性很強的英語學科，應該更能體現這些能力的培養。Heloc認為：“學習者自主就是學生自我負責管理語言學習的能力。作為一個語言學習者，應該首先明確自己的動機，自己的目標，自己的策略，自己的評價標準。也就是說，作為學生首先他要明白為什么去學習英語，在某一階段要學會什么，什么樣的方法適合我自己，如何對自己學習進行合理的評價。新<<英語課程標準>>明確指出我們要培養出能夠自主學習，自我研究，自我評價的新型人才。只有學生學會自主學習，自主研究，才能發現自己的獨有的問題，培養自己看待問題獨有的視角和思維方式。作為施教的老師們才能根據學生不同的回應，做到因材施教。但是在中學英語教學中，怎樣運用“自主學習”的教學理念，發揮學生學習的主體作用呢？

首先，“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”所以在授課過程中教師們要著力激發學生的積極主動性，創新性。我們都知道，每個學生都具有一定程度的創造潛能，思維活躍，常會產生知識遷移和突發奇想。不論是發散思維，還是直覺思維，或者是靈感，教師都要注意引導和保護，努力發掘學生的閃光點，進行激勵性評價，讓學生在主動參與過程中體驗成功。所以施教者通過多種教學方式，激發學生的興趣是十分重要的。比如：問卷調查，看圖討論，情景聽說，思考問題等多種形式的活動，激發學生的學習興趣，激活學生已有的知識，使學生能運用自己已有的知識和經驗去主動思考和學習。并且教師在設計問題的時候，能想學生所想，能知學生所知。已到達讓學生積極主動的參與進來，并帶著問題，以探究者的姿態投入學習，去獲取新的信息，掌握新的知識，并豐富自己的經驗，以提高分析問題和解決問題的能力。

其次，新《英語課程標準》指出，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型教學途徑， 發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。我這里要特別提出的是英語教學中的小組合作學習。那么合作學習和自主學習會不會相沖突呢？答案當然是否定的？首先，小組分配后，每個組員有自己的分工明確的任務。作為小組的一份子，個人必定積極主動的發揮出自己的作用。從而使得自己更能從心底里愿意主動研究學習，提出問題，解決疑問。另一層面，作為一個小的團體，受到集體榮譽的激勵，個體成員也會積極主動的與其他成員間進行知識和技能的交流。這也應當時個人主動學習的表現之一。但是分組學習的過程中有幾點需要施教者注意：1.小組成員任務分配合理。難易有別，因材施教，才能調動不同個體的興趣和積極性。2.任務明確。因為學生的水平和自控力畢竟有限。所以作為組織者要明確好個體的任務和要求。3.評價標準的合理量化。教師的評價標準既要有選拔性又要有激勵性才好。

再次，學生是教學的主體。現代教學特別強調以學生為主體的思想，要求教師盡最大可能調動學生學習的積極性和主動性，充分實現教與學的互動，給足學生自主學習和自我展示的時間和空間。那么在我們的教學過程中如何做到把課堂還給學生呢？1.課堂問題的設置，應該增加主觀題目。比如同樣的細節問題，用選擇題的形式出現，學生會非常容易直接得出答案。但更改為問答題，學生則需要把已知的材料整合，結合相應的語言規則，文化背景和自己的語言知識解答出來。這一過程其實是作為語言學習者對于語言輸出的精準把握。2.作業的布置，要有層次和不同。這一點從某種程度上講會增加施教者的工作壓力和任務，但另一方面，不同的學生個體都會體會到老師的特別關注，從而激發個人的主動性。3.在課堂上創造出輕松愉快的氣氛也是比不可少的。畢竟作為語言學習，究其根源是為了人際之間的交流和對話。

最后，教師在學生的自主學習過程中除了要提供一些診斷性測試外，還要提供一些非測試性的評價。其目的就是使學生在學習過程中不斷反思，肯定進步與成績，找出問題，明確能力培養的方向。總之，學生自主地把握自己的學習不僅是外語課堂教學改革的一個突破，也是實施素質教育的要求，是培養全面發展人才的要求。

【作者簡介】

薛孟榮（1981.05—），女，山東嘉祥人，中學二級教師，研究方向為自主學習