新形勢下班主任民主管理班級的實踐與思考

徐建興

陶行知說過：“民主教育是教人做主人，做自己的主人，做國家的主人，做世界的主人。”班級的民主管理則是做主人的成長過程。新形勢下班級民主管理，意味著需要建設民主平等的師生關系，讓學生自己做主與班級管理形成良性互動，相互促進的關系。其中，教師，特別是班主任的重要育人功能，就是要擔負起培養學生做主人。

一、班主任要充分尊重、信任班級的每一個學生，樹立班級民主管理的信心

無數的學生真誠地呼喚教師“低姿態”，建立民主平等、和諧和相互信賴的師生關系。其核心就是要樹立充分尊重學生的理念，樹立信任學生的理念。

民主管理下的班級，班主任要信賴和尊重每一個教育對象，不分性別、民族、個性、年齡、成績等，每個學生都應該享受民主平等、被尊重、被信任的教育。

解決辦法不是退回傳統班級管理的老路，而是要堅定地樹立信心，班主任和科任老師一道做好班級民主管理的步驟和方案設計。首先要在班級進行民主意識的喚醒和民主能力的培養。其次是不斷實踐，遇到問題不可怕，而是將它們看作民主管理班級的契機，和學生一道商量解決。這時候，班主任一定要有恒心，不可半途而廢，而要努力實踐。

民主管理班級和班主任的傳統意義上的人治是徹底矛盾的，無法兼容的。班主任要有足夠的耐心和堅定的信念。人治的表面“穩定”對學生的終生發展卻埋下了“禍根”。人們常說的大學畢業生無法適從社會，看到的學校畢業的走向管理崗位的某些干部只領會領導意圖而從不會用民主的方法工作恐怕都可以從中找到些許原因。民主治班信念的不斷增強，關鍵在于我們要在民主實踐中探究科學的辦法，要找好、把握好學生民主意識和能力培養的最近發展區，高起點，小梯步，尋求最近一次次的成功，促進學生自己民主管理能力的逐步增強。我們要了解學生已有水平和能力，確定的培養一個個小目標，一步步來教人做主人。我的一點比較成功的做法是一開始就大膽地告訴學生，班主任是不能依賴的，是靠不住的，只有你們一道探索我們班級最好的發展模式。

二、班主任民主管理班級要依靠一整套適合班級的由民主產生的制度

班級學生的學習行為，各種學校、年級、班級活動的開展、干部的選舉、小組的合作機制等都是需要一整套比較完善的制度來規范和評價。班級依靠制度進行管理正是使民主成為可能的法寶。那么制度的制定必須由班級學生民主產生并通過，并擁有集體修改權利。制度不是強加給學生的枷鎖而是學生民主生活的保障也是班級發展的保障。

我的做法是：

首先讓學生產生咱們的班級需要一套制度來管理的想法，進而產生自己制定的意愿。我從不提供給學生任何原來的班級舊的制度，在充分地集體醞釀下，班主任參與討論，由班對干部團體制度初稿，然后由集體民主討論逐條通過或廢棄，對半數以上學生不情愿的、可要可不要的、與小學生日常行為規范相沖突的制度堅決不要。各項制度內容重民主、寬容、有利于集體和個體發展基本原則，并要簡明易操作。

其次，班主任要培養和建設一支負責、進取的管理隊伍。班隊干部、科代表、小組長責任分工明確，管理隊伍民主產生，可上可下，定期培訓和總結。值日班長每天放學總結和評價，依據制度進行獎勵和懲罰。在每學期的優秀班干部、三好學生、優秀少選隊員的推選中，班主任做好對評選條件的說明，并引導學生客觀公正評價其他同學，列舉學生的各項工作實績和學習成績，平時各項表現，然后以無記名投票方式選舉產生。這樣可以避免和減少學生之間的矛盾，被選上的個人得到大家公認，對其本人的激勵作用也很大，其他同學也樂意向先進的同學學習。培訓班級管理隊伍，是班主任一項十分重要的工作，我的做法是每周定期召開，基本程序是和學生一道學習民主管理班級的基本原則，案例分析，集體討論，統一思想形成一周工作的主要議題，保證沒有訓導和說教，在商議和學習中讓班級工作不斷進取和發展。

第三，班主任要引領學生的思想。教師特別是班主任不應只是知識的傳授者和技能的培育者，更應該是學生的指路人。班主任應該時時端正學生的思想，引導他們明辨是非，在班隊活動和日常生活中抓住合適機會講講相關的故事、新聞、組織各種活動，以觸動學生的內心。雅斯貝爾斯說過“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云”。班主任應該以博大的胸懷感染人，以高尚的情操折服人，以榜樣示范直接影響和滲透學生的心靈，讓學生在教育過程中學會讀書、學會做人、學會處事。人生引路的核心價值就是建立學生的民主意識和思想，培養學生擁有美好理想和高尚情操。

第四，愛仍然是班主任行為的出發點和歸宿。在班級民主管理下，民主、平等、和諧應該成為新型的師生關系的主要特征。教師特別是班主任應以真摯的感情和深沉的愛心與學生交朋友，與學生進行心靈溝通。學生時代特別是童年階段是人生最寶貴的黃金時期，人生觀，價值觀正開始逐步形成。

裴斯泰洛齊指出人的智力、情感、體力是先天地統一在一起的，由“愛”的因素所組成。愛的教育是教給學生懂得愛、學會愛、珍惜愛，愛自己也愛別人。所有優秀的教師無不是深深地愛著自己的學生，學生在愛的教育下也學會用愛去回報這個社會善良、友好的人們。我們真誠地付出了愛，就一定會贏得學生的健康成長。在民主管理的班級里，教師的愛才是真正意義上的博大和充滿光輝，它讓學生對學習生活充滿興趣，熱情更加高漲，進而成為學習和生活的主人；它讓學生個性得到自由充分的發展，激起創造意識；它讓班級更富有生命氣息。

肖川教授說過，良好的教育是使一個人成為真正的人，成為他自己，成為一個不可替代的、立于天地之間的大寫的人。良好的教育一定能夠給無助的心靈帶來希望，給稚嫩的雙手帶來力量，給蒙迷的雙眼帶來澄明，給孱弱的身軀帶來強健，給彎曲的脊梁帶來挺拔，給卑微的人們帶來自信。為了良好的教育我們必須要民主管理班級。

當民主成為班級建設的重要價值取向時，班級就會成為學生的樂園，使師生浸潤于一種和諧、光明、疏朗、博大的氛圍之中。在這里，充分地展開教師與學生、學生與學生思想的碰撞、心與心的交融、言語自由的交流，進而有學識的增長和創新的思想的萌動；在這里，我們的學生帶著理想，帶著對生活的熱愛，信心滿滿地走出班級，走出學校，走向更為廣闊、豐富多彩的世界。

我極力地推崇并將不斷實踐這種班級管理的方式。

（作者單位：福建省德化縣龍潯中心小學）