注重實踐操作 培養探究能力

王雅婧

現代教學論和教育心理學提出，要重視研究和利用各種實踐形式，培養和發展兒童的智力和能力。作為一種獨立形態的課程，綜合實踐活動，轉變了學生單一的以知識授受為基本方式、以知識結果的獲得為直接目的的學習活動，尤其強調多樣化的實踐性學習，如探究、調查、訪問、考察、操作、勞動實踐和技術實踐等，特別注重組織學生通過活動獲取直接經驗，從而發展學生的綜合實踐能力、創新精神和探究能力。綜合實踐活動課與其他各科相比，有著獨特的途徑——實踐操作，實踐操作既可以通過課堂教學進行，也可以組織學生開展豐富的課外活動。因此，綜合實踐活動是一種實踐性課程，是培養小學生探究能力的有效載體。

一、巧妙設計導入，吸引學生廣泛參與

全國著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或象磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”導入，作為課堂教學中一個不可或缺的環節，雖占用的時間不長，但“牽一發而動全身”。巧妙而恰當的導入猶如一部好電影的序篇、一首好的樂曲的前奏、一本好書的前言，能夠先聲奪人，吸引學生的注意力，喚起學生的求知欲，活躍學生的思維，把學生逐步引入主題，從而使他們興趣盎然地參與到活動中來。因此，綜合實踐活動教師要巧妙設計導入，強化學生的參與意識，積極引導學生最大限度的參與活動。如在綜合實踐活動《我與動畫片》中，在課的一開始播放學生喜歡的動畫人物——加菲貓、葫蘆娃、哪吒、米老鼠和唐老鴨、大頭兒子和小頭爸爸等等，接著出示漫畫《種在沙發里的土豆》，這些動畫人物都是學生喜聞樂見的，學生一下子就被熟悉的動畫場景所吸引，積極性很高，很快參與到活動的討論中。

二、創設操作情境，引入學生自主探索

郭沫若說過：“教育的目的是養成自己學習、自由研究、用自己的頭腦來想、用自己的手來做的這種精神。”課堂是老師的生命力所在地，是學生智慧的發源地。教師要主動為學生參與活動創設條件和情境，使學生在有效的情境中自覺的投入到學習狀態中去，讓學生在情境中主動地動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，使學生自主探索，在操作實踐中充分發揮主體作用，使學生整個課堂都處于一種積極探索的有序狀態。因此，綜合實踐教師要根據活動的需要，創設動手操作情境，讓學生在操作、實踐中尋找規律，使學生在獲得豐富的感性認識的同時，實現知識的再創造。如在教學《小蒸架》一課中，教師創設這樣的情境：同學們，你們蒸過菜嗎？但當把裝有菜的碗直接放在鍋內蒸時會是什么情況？有沒有同學能想個辦法解決這個問題？學生一一解答，當學生回答：“我們可以將碗放在蒸架上，這樣碗就不易碎，而且也保持了菜的原汁原味。”教師接著提出：你們見過蒸架嗎？并出示生活中的一些蒸架，請學生說一說這些蒸架的特點，分別用什么材料做的？怎樣制作這些蒸架？由此教師創設了制作小蒸架的實踐情境，接著由學生通過觀察、討論、比較等活動自主探索小蒸架的制作，這樣整堂課學生都處于積極探索的學習過程之中，收到了良好的教學效果。

三、動手實踐操作，培養學生創新意識

皮亞杰指出：“兒童只有自發地、具體地參與各種實際活動，大膽形成自己的假設，并努力去證實才能獲得真實的知識，才能發展思維。”動手能力是反映人才綜合素質的一個重要因素，俗話說“心靈手巧”也就是手巧才能心靈。在綜合實踐課中教師不但要注重學生的思維培養，而且還應重視學生的動手操作實踐能力。動手操作顧名思義，這一項是對學生身體協調等發展的考察。針對小學生愛玩、愛動的特點，教師在綜合實踐活動中要開展具體實踐活動，并留給學生動手操作的空間，開展動手操作活動，教給學生動手操作的技巧，增加學生的實踐的活動和動手操作的內容，讓學生積極地投入實踐，這樣才能將知識轉化為能力，才能更好地培養學生的創新意識。而創新是一個民族的靈魂，從小培養學生的各種綜合實踐能力，將為未來的建設者們不斷創新打下堅實的基礎，提供不盡的源泉。如教學綜合實踐活動《紙的藝術》一課時，我先教學生做了清新悅目的紙花、窗花等，接著讓學生自己設計符合自己意愿的新年裝飾品。通過挖掘教材內容，激發了學生的創作積極性，不一會兒，學生們分別制作出了燈籠、動物造型、幸運星等各式各樣的作品。學生做出很多有創意的東西，學生的手之巧，物之妙，是我萬萬沒想到的。因此，學生只有在動手實踐操作中勇于和善于想象，才能迸發出創新的火花，從而培養創新意識。

四、在實踐操作中，體驗成功的快樂

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。”每個學生總是希望自己成功，總希望能得到老師的贊賞。可見，讓學生在實踐操作中體驗成功的快樂是非常重要的。綜合實踐活動課是一門實踐性很強的課程，教師應盡力滿足學生操作后的成就需要，幫助學生樹立自信心，讓他們體驗成功的快樂，從而激發他們自主探究的熱情。如在教學《編船藍》中，不管學生最后的作品做得怎樣，只要是學生自己動手操作，我總是肯定學生的作品，做的好的學生當眾給予表揚，做的一般或還沒做好的學生，我也肯定了他們在實踐操作中付出的辛勤勞動，從而樹立他們的自信心，真正引導學生在實踐中得到收獲，體驗成功的快樂，進一步提高學生研究的興趣，真正讓他們在“動”中學，并學有所得、學有所樂。

因此，綜合實踐活動課是一門實踐性、綜合性很強的學科，只有吸引學生廣泛參與，讓學生積極主動地投入到操作實踐中，才能將知識轉化為能力，才能更好地培養學生的自主探究的能力和創新意識。

（作者單位：江蘇省張家港市三興小學）