論幼兒社會行為規則培養的有效方法

伍海虹

【摘 要】幼兒期是一個人社會性發展的關鍵期，因為幼兒社會性的發展對幼兒的心理發展具有重要的意義，同時也影響著幼兒的個性化發展。本文就培養幼兒社會行為規則的方法與策略進行了具體闡述。

【關鍵詞】幼兒社會行為規則；有效方法；幼兒園教育

社會規則和日常生活規則的教育是幼兒階段社會性教育的重頭戲也是一直以來困擾著教師的一個難題。《幼兒園教育指導綱要》提出的教育目標中是“理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則。”；“在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規則，學習自律和尊重他人。”筆者通過實踐與研究，探討幼兒社會行為規則培養的有效方法與途徑。

一、榜樣教育法：

榜樣教育法是以他人的高尚情操、模范行為、優秀事跡等來影響受教育者的方法。在幼兒社會規則發展的過程中，為幼兒樹立良好的榜樣進行模仿，是非常有效的方法之一。這里的榜樣，除了故事中的人物榜樣外，教師也是幼兒模仿的好榜樣。教師必須身體力行，堅持以正面、積極上進的形象面對每位幼兒。除此之外，教師針對在平時的活動中能遵守規則的幼兒進行表彰和宣傳，引導幼兒對照知道怎么樣的表現才是好的表現，鼓勵每位幼兒向遵守規則的孩子學習。通過同伴的榜樣作用來影響身邊的孩子，激勵全體孩子積極上進。

二、激勵法：

每個孩子都需要成人的鼓勵和認可，因此，對于一些不能遵守游戲規則的孩子，我們采用激勵的方式。教師要多看到他們的進步和閃光點，用賞識的目光來教育孩子，使一些原本十分調皮而不聽話，不守規則的孩子，慢慢開始懂得控制自己的行為，“自律”能力有了提高。通過這樣的方式，班里原來很調皮的幾個孩子，控制能力有了提高，并能夠在集體面前懂得約束自己的行為，成為了有進步的“小熒星”。

三、游戲法：

游戲是幼兒最喜歡的，在游戲中培養幼兒遵守規則是最為有效的方法。幼兒在游戲活動中扮演角色，學習角色所應該遵守的規則。如：在角色游戲“幼兒園”中，小朋友和平時老師上課一樣，遵守提問先舉手、上課時不隨便離開座位等規則。

通過晨間游戲中的規則強調，幼兒游戲時懂得注意不大聲講話，特別是扔玩具的現象明顯減少了。同時在研究過程中，教師也通過一些特定的游戲來鞏固和訓練幼兒的規則意識。在玩游戲之前，強調其規則，并在游戲中采用“犯規就要重玩”的原則，約束和控制幼兒的行為，使其慢慢懂得在玩游戲時，規則是很重要的，我們都必須去遵守游戲的規則，才是真正的贏家。

四、個別幼兒行為糾正法：

主要指進行個案記錄，改變個別幼兒的存在問題。比如：在一次語言活動《猜猜我是什么鳥？》的過程中，我讓大家猜有關鳥類的謎語。可猜謎語的時候，嘟嘟小朋友總是不愛把謎面聽完，剛聽了一兩句，就隨便說答案了。我只能再停下來，提醒他。但方法不是很奏效。于是，我針對他的插嘴現進行了分析，原因可能是：1.他對猜謎語的活動非常感興趣，熱情高，所以也就更興奮了，情緒當然更加活躍。2.他對各種鳥類的特征都有了一定的了解，所以在老師說了一句或兩句的時候，他就能做出反應與判斷。這其實是個好的表現，但卻影響了課堂紀律。于是，我臨時針對嘟嘟個人，制定了規則。一定要聽完謎面才能夠舉手回答，不然就不能參加猜謎語的游戲活動。結果，嘟嘟真的沒有再插嘴，而是緊閉著嘴巴，聽別人舉手回答。看來，他還是能夠接受小懲罰，并在懲罰中遵守規則的。

五、反復強調法：

簡單地說任何一種行為只要不斷地重復，就會成為一種習慣。同樣道理，任何一種思想只要不斷地重復，也會成為一種習慣，在不知不覺中影響人的行為。在日常生活中，教師不斷地提示和強調幼兒應該遵守的規則，也是一個因時制宜的方式。

幼兒的區域游戲、戶外體育游戲活動中，教師引導幼兒在游戲活動中鞏固原有的經驗規則。如：玩大型玩具滑滑梯時，不從下往上攀爬，發現有小朋友這樣做時，能夠及時指出。在幼兒上下樓梯的時候，能夠一律靠右走，不插隊，不搶先，一個跟著一個走，而不是跑或打鬧。通過反復的語言提示，不斷地鞏固幼兒對規則的認識。運用反復強化的手法，使幼兒不斷形成“自律”，逐步懂得遵守相應的規則。

六、故事移情法：

故事也是孩子喜歡的學習內容，故事吸引著幼兒，故事可以開拓幼兒眼界，了解更多的事情。從幼兒年齡特點出發，教師選擇一些教育性強的故事，在講述和傾聽中，激發幼兒的情感共鳴，并提升社會行為規則意識。比如故事《不守規則的叮當狗》、《紅綠燈、斑馬線》等，使幼兒逐漸明白了遵守規則的重要性，潛移默化中，提高了規則意識；通過《別人的玩具》，使幼兒了解知道別人的玩具是別人的，不能帶回家，并能明白這樣做的后果是什么；通過《拼圖形》，鞏固幼兒在體育活動中的規則意識。

七、共同參與法：

在研究實踐中，我們常常會發現有很多突然性的小事件，而這些事件大多是班級里存在的問題，并急需要解決的。作為教師，要抓住這極好的教育契機，及時引導。當某種事件發生時，教師帶領幼兒共同分析這種現象，并在師幼的交流中，共同制定出簡單的班級規則和游戲規則。如：因為班級人數多，喝水的時候出現了擁擠現象。于是，大家共同討論，得出幾個方案：（1）喝水的時候，一個接一個排隊喝；（2）分組來喝水；（3）女孩子先喝，男孩子后喝。又如：在感知游戲公平性的時候，我們一起討論出：只有在人數相等的情況下的比賽結果才是最公平的。在共同的參與制定過程中，孩子們也自愿地接受和執行自己制定的規則，班級集體呈現比較穩定而秩序井然的面貌。

總而言之，規則意識的培養不是在短期時間內能完成并見效的，它需要每一個幼教工作者在日常工作中做有心人，點點滴滴、隨機滲透、日積月累這樣才能鞏固效果。

【參考文獻】

[1]呂登.幼兒園體育教學活動有效性探討[J].科教文匯（下旬刊），2013，05：105.

（作者單位：江蘇省昆山市朝陽幼兒園）