綻開(kāi)自信的笑容，擁抱燦爛的明天

謝建桅

我們都知道，自信的人是美麗的，自信的人是最容易成功的，因?yàn)樽孕诺娜讼嘈抛约旱哪芰Γ茏畲蟪潭鹊匕l(fā)揮自己的潛能。

聾生是殘疾學(xué)生中比較特殊的一類(lèi)學(xué)生，他們有著健全的四肢、較好的智商，表面看上去，他們與普通學(xué)生無(wú)異。但是在心理上，他們又呈現(xiàn)出一些矛盾的特點(diǎn)，一方面，他們極度自尊，認(rèn)為自己也能和健全人做得一樣好，看不到自身與他人的差距。另一方面，他們又非常敏感，往往會(huì)因?yàn)樯眢w、家庭、環(huán)境等因素而表現(xiàn)出自卑、膽怯。如何幫助他們自信地抬起頭，走出去，融入這個(gè)社會(huì)，這是特殊教育教師所要面對(duì)和解決的問(wèn)題。

偶然間，我們發(fā)現(xiàn)了一縷似乎能解決這個(gè)問(wèn)題的陽(yáng)光，那就是搭建一個(gè)平臺(tái)，能讓聾生展現(xiàn)出不遜于健全人的那一面，在與健全人同臺(tái)競(jìng)技的同時(shí)，提供給他們于外界交流的機(jī)會(huì)，讓他們打開(kāi)封閉的心靈，勇敢地走出去。在我校運(yùn)行多年的模型教育恰恰是這樣的平臺(tái)。

以下是我們通過(guò)模型教育轉(zhuǎn)變一名自卑女生的典型案例。

一.案例背景

新學(xué)期開(kāi)始，小S同學(xué)又來(lái)班級(jí)上學(xué)了。小S是一個(gè)非常文靜的女孩子，她總是安安靜靜地來(lái)學(xué)校，又安安靜靜地回家。上課時(shí)因?yàn)檎疹櫵切律貏e多抽她回答問(wèn)題，她往往羞澀地一笑，就低著頭站在那里，一聲不吭。課余時(shí)間，她常常一個(gè)人呆在教室里，并不與同學(xué)們交流，許是陌生，許是手語(yǔ)不通……我們想也許過(guò)段時(shí)間這種情況會(huì)有轉(zhuǎn)變，但幾個(gè)星期過(guò)去了，她還是那么自卑而又憂(yōu)郁，看起來(lái)是那么地不合群。

二.問(wèn)題分析

小S是一個(gè)轉(zhuǎn)校生，老家在安徽，因?yàn)楦改付荚谟嘁Υ蚬ぃ呸D(zhuǎn)到我校就讀。她其實(shí)并不是第一次來(lái)我校，上一次也是因?yàn)樗龢O度不適應(yīng)，無(wú)奈之下，她父母又把她送回老家就讀。這一次因?yàn)槔霞覜](méi)人照顧她了，不得不又來(lái)到了我校。在她的日記里，她這樣寫(xiě)到：我做夢(mèng)都想回到老家的學(xué)校，回到老師和同學(xué)們身邊……從這里可以看出，小S對(duì)轉(zhuǎn)校這件事是懷著抵觸情緒的。同時(shí)，據(jù)她父母介紹，在老家她是一個(gè)老師和同學(xué)們眼中的好學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)還是很不錯(cuò)的。但轉(zhuǎn)來(lái)我校后，或許是老師教學(xué)方法的不同，又或許是手語(yǔ)交流的障礙，讓她發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)與班上其他同學(xué)相比還是有些差距的，這使得她有了一種失落感。而回到家中，父母家人忙于工作，語(yǔ)言交流上又存在著障礙，無(wú)法也無(wú)能力幫她解決這些問(wèn)題。正是這些原因，造成小S這顆敏感而又脆弱的心陷入了自卑中，不敢自信地抬起頭來(lái)。

因此，作為老師，只有給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和學(xué)習(xí)生活等方面的幫助，促使她改掉自卑，忘掉孤獨(dú)，增強(qiáng)自信，促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化。

三.措施

1發(fā)揮集體力量，給其溫暖，消除孤獨(dú)感

每一個(gè)人到一個(gè)陌生的地方，總會(huì)不自覺(jué)地產(chǎn)生一種孤獨(dú)感，而消除這種孤獨(dú)感，是其融入這個(gè)新環(huán)境的第一步。這方面，集體和伙伴的作用是巨大的。因此，我們安排了一個(gè)活潑、樂(lè)于助人的學(xué)生做她的同桌，這樣，每當(dāng)小S遇到困難時(shí)，同桌能熱情地幫助她，讓她感受到集體的溫暖。課余時(shí)間，也讓學(xué)生們多和小S聊聊天，同齡人之間總是能找到感興趣的話(huà)題，聊聊自己家鄉(xiāng)，聊聊自己的同學(xué)和老師，聊聊看過(guò)的電視、玩過(guò)的游戲，很快他們就互相熟悉起來(lái)了。打開(kāi)了心扉，語(yǔ)言就不再是問(wèn)題。在紙和筆的幫助下，手語(yǔ)不通的障礙解除了。我們欣喜地看到小S能熟練地打著手語(yǔ)和同學(xué)們交流了。

2尋找閃光點(diǎn)，樹(shù)立自信心

哲學(xué)家詹姆士精辟地指出：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”作為學(xué)生，他們最希望的就是自己的優(yōu)點(diǎn)能被老師發(fā)現(xiàn)并肯定。有的時(shí)候，一個(gè)肯定能改變他的一生。

一次，校航模小組訓(xùn)練時(shí)，發(fā)現(xiàn)小S站在一邊一付很羨慕的神情，看得出，她對(duì)此很感興趣。于是，我們把她叫來(lái)，讓她嘗試一下。小S非常驚喜，但同時(shí)又是一番躍躍欲試的神情，這和她在課堂上表現(xiàn)完全不同。我們意識(shí)到這或許是她進(jìn)一步轉(zhuǎn)變的介入點(diǎn)，經(jīng)過(guò)商量后，我們決定把她吸收到航模小組。當(dāng)聽(tīng)到這個(gè)消息后，小S滿(mǎn)臉的笑容，這一刻是她轉(zhuǎn)校以來(lái)笑得最開(kāi)心的一刻。

小S開(kāi)始了她在航模小組訓(xùn)練的日子，訓(xùn)練很辛苦，但她笑容日漸增多，她在課堂上的表現(xiàn)也在發(fā)生著變化，她開(kāi)始舉手，開(kāi)始回答問(wèn)題，曾經(jīng)的自信也許漸漸回來(lái)了。

3家校聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)自信

家庭教育是學(xué)校教育的延伸與補(bǔ)充，家長(zhǎng)同時(shí)也是最好的老師。如果不能取得家長(zhǎng)的支持，小S好容易回來(lái)的自信也許會(huì)漸漸消失。我們與家長(zhǎng)溝通，教給他們筆談的方法，了解女兒的情況，聆聽(tīng)她的心聲，多給她鼓勵(lì)的語(yǔ)言。同時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)給小S更多的時(shí)間，允許她能利用休息日參加模型訓(xùn)練和比賽，因?yàn)椤案F人的孩子早當(dāng)家”，外來(lái)工的子女還有很多的家務(wù)活。

有了家長(zhǎng)的支持，小S的積極性更高了。生活中的她，就如同丑小鴨一般，開(kāi)始褪去羞澀和自卑。

4體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信

成就感是增強(qiáng)自信心的最好催化劑。我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：如果一個(gè)人越是在某一方面有成就，他就會(huì)在這一方面越來(lái)越努力，從而越來(lái)越多的得到成就。無(wú)論是怎樣的孩子，一定要讓他體驗(yàn)到通過(guò)自己的努力而帶來(lái)的成功，不管這種成功多么微不足道。

小S已經(jīng)代表學(xué)校參加了多次的航模比賽，有余姚市的比賽，有寧波市的比賽，有浙江省的比賽，最遠(yuǎn)的是參加了湖北荊門(mén)舉行的首屆中國(guó)紙飛機(jī)大賽。一次次的比賽，一次次的摘金奪銀，讓這個(gè)曾經(jīng)羞澀的女孩變得開(kāi)朗、活潑、自信。與普通孩子的同臺(tái)競(jìng)技，更使她懂得了人與人之間平等相處、互相尊重的道理，她變得更有禮貌，賽場(chǎng)上常常能看到她幫助同學(xué)的身影，當(dāng)其他學(xué)校的學(xué)生需要幫助時(shí)，她也能主動(dòng)伸出援助之手；在學(xué)校里也常常看到她面帶微笑地與老師打招呼。而她的成功，也吸引了同齡孩子們的目光。他們好奇地打量著這個(gè)戴著助聽(tīng)器的特殊女生，欽佩她取得的優(yōu)異成績(jī)。在他們的目光中，小S讀懂了自信，在與他們筆談中，小S感到了驕傲。

如今，小S已從我校畢業(yè)，成功考入了高一級(jí)學(xué)校。

四.反思

在進(jìn)行模型教育的同時(shí)，還能收獲這樣的“副作用”，無(wú)疑是令人驚喜的。但是，我們還是要清楚地看到，孩子的心理是多樣的，而特殊孩子的心理更是令人難以捉摸。小S這樣的事例只是其中的一例，作為特殊教育學(xué)校的老師要了解每個(gè)孩子的特殊性，特殊地對(duì)待，有的放矢地給予其特殊的關(guān)心和幫助，靈活地選擇方法，提高他們適應(yīng)現(xiàn)實(shí)世界的能力。這樣學(xué)生的自我意識(shí)、自我價(jià)值和成功的信心才能在教師的精心呵護(hù)下綻放，學(xué)生自信的“彩球”才會(huì)始終充滿(mǎn)“氫氣”，昂揚(yáng)向上，越飛越高。

（作者單位：浙江省余姚市特殊教育中心）