中學化學學習方法探究

嚴奇仙

【摘 要】化學學習是學生在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織地獲取化學知識，形成化學技能，發展智力，培養能力的過程。本文通過學生在學習化學過程中如何發現問題、出問題、解決問題的策略闡述了學習化學的方法。

【關鍵詞】跳讀；讀思結合；類比；質疑

一、在閱讀課本、課外輔導材料中如何發現問題的策略

閱讀和觀察一樣，也是感知化學事實、獲取信息的重要方法。會不會閱讀、研讀到什么程度直接影響到所感知信息量的多少、深淺以及學習效率等。如何才能有效地閱讀呢？

首先：要學會速讀

通過速讀，對課本知識的內容和邏輯結構作粗步了解，并明確所需感知事物的重點、難點和疑點等，為精讀提供“物質基礎”。速讀的技巧主要有：意群掃描試閱讀、瀏覽和跳讀。象采用瀏覽方式預習《鹽類的水解》內容時，就可以初步了解教材的主要內容：1）鹽類水解的概念和實質；2）強堿弱酸鹽、強酸弱減鹽的水解情況；3）鹽類水解的應用；等等。

其次：要學會精讀

精讀一般是建立在速讀的基礎上的更進一步的閱讀。其目的在于研究速讀過程中所感知的化學事實的重點、難點和疑點等，深化對本節知識內容和邏輯結構的理解和掌握。如在閱讀《鹽類的水解》時，通過速讀，明確本節內容的重點在于鹽類水解的實質這個基礎上，再深入研究課本中相關段落的內容，從而概括出鹽類水解的實質。

再次：要讀思結合

閱讀教材，僅停留在“讀”的基礎上是不夠的，要邊讀邊思，注意對表象的知識進行大膽的質疑、提出問題、多問“為什么、是什么、怎么樣”，將表象的知識與相關的化學概念、原理、規律等知識密切聯系起來，并對知識進行歸納總結，對比深化，確保深入全面的掌握。例如，在閱讀初中有關氧化反應內容時，課本在列出硫、鐵、碳等與氧氣反應后，提出“我們把物質與氧發生的化學反應叫做氧化反應”。在這里為什么指“與氧反應”而不說“與氧氣反應”？“氧”是否就是氧氣？如果不是，那么“氧”指的是那些物質等？如果能夠這樣深入去分析，就能更加深入地掌握氧化反應的概念。

二、在學習化學過程中如何提出問題的策略研究

提出問題是在對事物進行全面觀察的基礎上，通過分析、比較、正向和逆向思維活動來實現的，它具有一定的方法和途徑。

方法一：逆向思考，提出問題

它的具體做法是對某些化學事實從反向進行思考，改變某一或某些化學事實的敘述方式，變正向敘述為逆向敘述，從逆向提出問題。例如：“在化學變化中常伴隨放熱、發光、變色、放出氣體等現象的發生”這句話，在學習過程中，我們可以從逆向的角度提出“伴隨放熱、發光、變色、放出氣體等現象的發生的反應是否一定為化學變化？”問題。

方法二：覺察異常，發現問題

該方法通過觀察某一事物或某一過程中的“異常點”，從而有針對地提出問題。例如，用容器盛裝固體物質，容器的口總是向上的，而盛裝固體堿式碳酸銅的試管其管口卻是要略微向下傾斜，這是為什么？

方法三：善于對比，發現問題

化學事實往往存在相同或相異的地方，學習過程中要善于對不同的事物或化學事實進行對比，通過比較事物間的不同提出有關問題。氧氣和臭氧均為只有氧元素組成的單質，那么，“它們是否屬于同種物質？其性質是否一樣？”

方法四：窮追不舍，刨根問底

具有某種屬性的物質往往有多種，而且某種物質通常具有多種屬性（如用途）。課本限于篇幅或其他原因，不可能對有關事物的屬性一一加以羅列。學習過程中，應學會窮追不舍，發現問題。如，課本中有談到“分子是保持物質化學性質的一種微?！?，這里說分子僅是保持物質化學性質的一種微粒。那么，“除了分子之外，還有那些微?？梢员３治镔|的化學性質呢？”

方法五：聯系實際，發現問題

實際生產生活中存在許多化學現象，其中隱含許多化學知識，學習時，要善于聯系實際，發現問題。如“油庫為何要嚴禁煙火？”“干燥的夏天為何常見鬼火現象？”等等。

三、在學習過程中解決問題（加工知識）的策略

對知識加工的重要方法有：1）類比法；2）比較法；3）質疑等。在學習過程中必須學會這些策略，從而順利實現知識的學習和掌握。那么，在學習過程中如何類比、比較和質疑呢？

第一、學會類比

類比是根據兩類或兩個事物之間某些屬性上的相同或相識所作出的一種推斷。如在學習元素化合物性質知識時，抓住該元素所具有的特征：核外最外層電子數相同，均為7個，從而類推出它的單質及化合物在化學性質上具有相似的化學性質，從而順利實現其他元素對應單質及其化合物性質的學習。

第二、學會比較

比較是對兩種或兩種以上易混淆的相關事物進行對比分析的一種常用方法。常用的比較方法有對立比較、差異比較和對照比較等。如在學習氧化還原反應時，氧化和還原、氧化劑和還原劑、氧化產物和還原產物等屬于對立的概念，在學習過程中，要抓住這些概念內部間的對立面來比較，以留下深刻的印象，實現記住一個就掌握另一個的一箭雙雕的效果。

第三、學會質疑

質疑就是追問為什么，或者用挑剔的眼光來看待已有的事物，達到對化學事實的深層理解。能否提出問題（或發現問題）往往標志一個人學習水平的高低或學習能力的強弱。要善于質疑、發現問題，必須學會對事物進行全面的觀察，并在此基礎上，通過分析、比較、正向、逆向思維等活動來實現。

總之，學習方法有很多，不管是用什么方法來學習，只要能提高化學成績，就是一種好方法。但是，世上最好的學習方法莫過于“勤”。

【參考文獻】

[1]唐力.《化學教學論與案例研究》.海口：南方出版社

[2]劉知新.《化學課程論》.南寧：廣西教育出版社

（作者單位：福建省仙游縣榜頭中學）