新課程下的物理教學

周海建

新課程下的青年教師培訓讓我們重新思考了課堂教學當中的的各環節應如何合理地設計及有效地實施。《以課程視野關注學科教學》中提到，學科課程的本質功能是育人，這種育人功能不是教會學生學科知識，而是要把學生培養成適應社會發展的有用人才。因此，教師要自覺發揮學科獨特育人功能，并且把這種獨特育人功能有機地統整到本質育人功能中，明確為什么教，堅持不懈地把學生培養成社會發展需要的有用人才。

這幾句話正體現了新課程下的教學理念，本學期我們第一次進入新課程的教學，這也是貴州省課改的的第二年，很多東西都需要我們不斷地學習。教學當中特別注重三維課程目標的體現，強調讓學生學習終身發展必備的物理基礎知識和技能，學習科學探究方法，提高自主學習能力，注重發展好奇心與求知欲，培養科學態度與科學精神。

我們在新課導入時應淺顯易懂、幽默風趣，引導學生在輕松的氛圍中進入物理學習，從科學技術的現代應用開始，從身邊的生活現象出發，指導學生從不起眼的小事思考物理學的問題激發學生的好奇心，使之產生學習興趣。充分考慮高中學生的認知特點，關注學生的學習興趣和生活經驗，加強物理學與生活、生產的聯系。這一方面讓學生感受到物理學就在身邊，物理學融進了我們的生活，同時也培養孩子善于觀察，樂于探究，注意從身邊現象探索物理規律，注重將物理知識與生活實踐相聯系的興趣與能力。

基于物理學科的特點，我們在教學過程中應注重學生實驗、演示實驗、有趣的小實驗引入，這不僅讓學生們學到物理知識，而且還讓他們經歷一些探究過程，學習科學探究的方法，提高自主學習能力，這充分體現了高中物理課程標準提倡的“注重自主學習”的理念。物理實驗是進行科學研究的重要方式，將實驗教學跟探究學習融合起來，不但讓學生獲得知識、獲得技能，更重要的是學到了獲得知識的過程與方法，讓學生受到科學方法、科學思維的訓練，養成科學的精神，發展學習的興趣。

例如，對于《力的平行四邊形定則》這一問題，老教材是“驗證力的平行四邊形定則”，首先就提出了這一結論，似乎是強加給學生的，忽視了學生自主探究、思考的過程。在這一過程當中雖然也做實驗，但是這個實驗的每一步老師或教材都清楚地告訴了學生，學生幾乎不用動什么腦筋，按部就班地完成就是，對學生能力的提高幫助不大。而新教材叫做“探究力的平行四邊形定則”，注重學生在這一過程中自己的思考和設計，除了對這一知識的學習，更多的是培養學生思考問題解決問題的能力。探究性試驗由于其重視過程和方法，有利于學生對知識的真正理解，有利于提高學生發現問題、解決問題的能力，培養與他人合作的精神，養成實事求是的科學態度，更有利于學生創新能力的提高。

在物理教學改革的實施中，我們還將面臨許多的新問題，還需在今后的工作中進一步的研究與探索，我們將在不斷的反思中，不斷地改進、不斷地總結經驗，提高自己的教學水平。

（作者單位：貴州省實驗中學）