新課程下的高中物理教學(xué)

官柳金

【摘 要】長期以來，許多中學(xué)物理教師在課堂教學(xué)的改革中做出了自己的努力和嘗試，取得了不少很有價(jià)值的成果。但是從總體上說，當(dāng)今的中學(xué)物理課堂教學(xué)，仍然是灌輸式教學(xué)占絕對優(yōu)勢?？梢灶A(yù)言，隨著國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，尤其是隨著普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的面世和進(jìn)人實(shí)驗(yàn)區(qū)，高中物理教學(xué)無論是在理念層面還是在操作層面，都將面臨許多新的挑戰(zhàn)。因此，高中物理教學(xué)如何才能適應(yīng)新課程改革所提出的各項(xiàng)要求，就成了人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；高中物理；課堂教學(xué)

一、在教學(xué)設(shè)計(jì)的立意上要有新的突破

在新課程改革中，依據(jù)現(xiàn)代教育理念所提出的教學(xué)根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)又把它具體化為知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀，這三個(gè)維度的課程目標(biāo)。由于課堂教學(xué)是課程實(shí)施的重要渠道，因此，為了使課堂教學(xué)能夠真正成為充分體現(xiàn)新課程理念的實(shí)踐場所和實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的重要保障，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就必須本著教學(xué)要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)這樣的高度責(zé)任感，從三個(gè)維度來全面構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容，精心安排教學(xué)活動(dòng)。

首先，對于教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)思，要以課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)條目為依據(jù)，以所用教材的相關(guān)內(nèi)容為參照。在“知識(shí)與技能”維度，不僅要關(guān)注物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要關(guān)注物理學(xué)的歷史進(jìn)程、取得的主要成就、未來的發(fā)展趨勢與其他學(xué)科之間的關(guān)系以及對人類社會(huì)方方面面的影響，在“過程與方法”維度，要注意把物理規(guī)律的探究過程、物理探究的重要意義、物理科學(xué)研究的主要方法、物理學(xué)發(fā)現(xiàn)并提出問題的獨(dú)特角度和物理學(xué)思考并解決問題的典型思路等納入教學(xué)的內(nèi)容。

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其次，對于教學(xué)活動(dòng)的安排，要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以教師本人以及本班學(xué)生的實(shí)際情況和所在學(xué)校的現(xiàn)實(shí)條件為基礎(chǔ)。在“知識(shí)與技能”維度，要根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和技能的復(fù)雜程度以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的接受邏輯和心理特點(diǎn)，有度又有序地安排教學(xué)活動(dòng)；在“過程與方法”維度，要留有足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，嘗試運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法、模型方法和數(shù)學(xué)工具來研究物理問題、驗(yàn)證物理規(guī)律，嘗試運(yùn)用物理原理和方法解決一些實(shí)際間題。

二、在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上要有新的突破

中學(xué)生的學(xué)習(xí)多數(shù)比較被動(dòng)，過分依賴教師，這就需要教師深入地去挖掘?qū)W生內(nèi)心的潛意識(shí)，增強(qiáng)求知心理，培養(yǎng)探究意識(shí)。因此，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生思想觀念，建立新的學(xué)習(xí)方式。這就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們自己參與科學(xué)探究的積極性，讓學(xué)生通過自己的實(shí)際操作和思維活動(dòng)，探究實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)知識(shí)，而教師要積極引導(dǎo)，多點(diǎn)鼓勵(lì)和鞭策，開拓學(xué)生思維，逐漸將學(xué)生引入科學(xué)的海洋。學(xué)生一旦感知到他從未見到或意想不到的物理現(xiàn)象時(shí)，一般都會(huì)希望尋求原因，形成探究行為的意向。因此要充分地利用學(xué)生的這種心理特征，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探究欲望又不知如何操作的時(shí)候要及時(shí)地引導(dǎo)，讓他們不斷地從生活實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)、觀察，探究出其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。

三、在教學(xué)手段上要有新的突破

信息技術(shù)輔助物理課堂教學(xué)的模式對于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有一定的作用，利用多媒體教學(xué)手段直觀、有趣，能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，并且對于一些難度較大、較抽象的探究實(shí)驗(yàn)，教師可以采用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行演示，使學(xué)生更容易接受。信息技術(shù)能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的多種展現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生不僅掌握了本學(xué)科的知識(shí)還培養(yǎng)了對計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的使用能力，以及信息的主動(dòng)獲取、分析、使用的能力，即現(xiàn)在所提倡信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此巧妙運(yùn)用信息技術(shù)輔助物理課堂教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

四、處理好過程與結(jié)果的辯證關(guān)系

即便是現(xiàn)在，也仍然有許多教師認(rèn)為過程不重要，唯有結(jié)果、唯有會(huì)解題才重要。物理教學(xué)基本上變成了“解題教學(xué)”，那么如何看待過程和結(jié)果的關(guān)系？結(jié)果究竟應(yīng)該是什么？加強(qiáng)了過程教學(xué)一定就會(huì)削弱結(jié)果的教學(xué)嗎？

首先，在解題教學(xué)中，教師關(guān)注的重點(diǎn)是題型及解題技巧，往往把技巧直接告訴學(xué)生，然后再讓學(xué)生模仿同類型題目，試圖通過題型模仿讓學(xué)生記住技巧，對為什么要用這樣的技巧以及技巧中所包含的物理意義與思想，則因?yàn)椤奥闊薄百M(fèi)時(shí)”避而不談。這些機(jī)械訓(xùn)練的結(jié)果是，當(dāng)學(xué)生遇到?jīng)]見過或有差異的題時(shí)不會(huì)解答。其實(shí)物理教學(xué)中的結(jié)果應(yīng)該是教學(xué)的“目標(biāo)”，會(huì)解題只是我們教學(xué)目標(biāo)中的一個(gè)方面，千萬不能將物理教學(xué)異化為解題教學(xué)。

其次，新課程強(qiáng)調(diào)“過程”，實(shí)際就是要讓學(xué)生知道知識(shí)產(chǎn)生的來龍去脈，知道為什么要引入相應(yīng)的概念，主要的問題是什么，如何解決這些問題等，而有些老師只知道解題的方法。這樣且不說對學(xué)生掌握科學(xué)分析問題的方法、培養(yǎng)全面的科學(xué)素養(yǎng)不利，即便是對解題也不會(huì)有太好的結(jié)果，因?yàn)閷W(xué)生沒有理解問題的實(shí)質(zhì)。

五、探究式教學(xué)要重在本質(zhì)

教學(xué)方式多樣化，特別是探究式教學(xué)是此次課程改革中老師們思考最多、實(shí)踐最廣的，探究式教學(xué)的課型可以說是多姿多彩。比如，問題導(dǎo)入式探究、分組分享式探究、討論式探究、合作式探究、實(shí)驗(yàn)探究等。新課改以來，探究教學(xué)得到了越來越多老師的關(guān)注和認(rèn)可。關(guān)于探究教學(xué)的長處本文不贅述，而是想談?wù)勌骄拷虒W(xué)中應(yīng)注意的方面。

首先，探究方式的選擇要注意結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際，不能生搬硬套。比如，課標(biāo)中要求：“通過探究，理解楞次定律?！比绻麑W(xué)校設(shè)備允許，探究的方式就可以開放些。可讓學(xué)生兩人一組，帶著“感應(yīng)電流的方向由哪些因素決定？有怎樣的規(guī)律？”等問題，想想“怎么解決問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律”，這就要求學(xué)生自己要設(shè)計(jì)方案來自主探究；如果學(xué)生基礎(chǔ)差，設(shè)計(jì)方案的思路就可以在老師引導(dǎo)下，大家一起討論得出，然后實(shí)驗(yàn)探究；如果學(xué)校的設(shè)備較差，則可以由老師做演示，學(xué)生在老師的引領(lǐng)、啟發(fā)下，一同討論得出判定產(chǎn)生感應(yīng)電流方向的規(guī)律。

其次，探究不一定非要做實(shí)驗(yàn)，特別是高中物理教學(xué)。這就涉及到“以講授為主的教學(xué)可不可以是探究式教學(xué)”的討論。關(guān)于這一點(diǎn)，我國中學(xué)物理教學(xué)界普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為：以老師講授為主的教學(xué)，只要是讓學(xué)生帶著問題，教師給提供足夠的證據(jù)，教學(xué)完全可以設(shè)計(jì)成探究式的學(xué)習(xí)。

再有，探究教學(xué)要注意效率。教學(xué)中我們?？梢钥吹剑n堂上“熱熱鬧鬧”，但是教學(xué)的目標(biāo)并沒有很好地完成。究其原因，主要是教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置不合適、“求全”造成的。探究教學(xué)一定要注意目標(biāo)的達(dá)成度，不能求大、求全，認(rèn)為課標(biāo)中提到的7個(gè)要素都要有所體現(xiàn)。其實(shí)教學(xué)中往往是對7個(gè)要素某一兩個(gè)方面的探究，這樣的探究更普遍、更有效。比如，在“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”這一課題中，就可以將探究的重點(diǎn)放在探究的思路、方案的設(shè)計(jì)上，而實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)獲得后的數(shù)據(jù)分析、曲線按擬合等，則可以發(fā)揮計(jì)算機(jī)的功能，而不必花太多的時(shí)間去做數(shù)字運(yùn)算。所以探究教學(xué)的設(shè)計(jì)要選好目標(biāo)，講求效率。

六、實(shí)驗(yàn)教學(xué)不容忽視

正像前面所提到的，有些學(xué)校在高中教學(xué)中很少做實(shí)驗(yàn)，甚至不做實(shí)驗(yàn)。而且這種現(xiàn)象還不能說是個(gè)別現(xiàn)象。究其原因，還是應(yīng)試教育的思想在作怪，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用沒有充分的認(rèn)識(shí)。關(guān)于實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用，由于篇幅所限，這里不贅述。但是，僅從新的高中課標(biāo)及教材實(shí)驗(yàn)的數(shù)量上，就可以看出新課改對實(shí)驗(yàn)的要求提高了。比如原來高中物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)是19個(gè)，而且只有幾個(gè)是由實(shí)驗(yàn)找規(guī)律的，其余的都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；而新的高中物理課標(biāo)，至少有30多處提到了要由實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；教材對實(shí)驗(yàn)部分也給了充分的重視，高中兩個(gè)必修加上3系列的5個(gè)選修模塊涉及到的實(shí)驗(yàn)，共有40多處是用實(shí)驗(yàn)或活動(dòng)來學(xué)習(xí)物理知識(shí)的。所以，新課改中一定要重視實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅是要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)力手能力，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究問題的方法、提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、培養(yǎng)學(xué)生多方面的科學(xué)素養(yǎng)。

（作者單位：福建省沙縣第一中學(xué)）