初中文言文閱讀教學(xué)與應(yīng)試策略

【摘 要】從最近幾年的中考可以看出，在語文試卷中文言文閱讀的比例有了量的調(diào)整，加大了對文言文中常用詞、翻譯以及應(yīng)用的考查，而從學(xué)生的分數(shù)來看，文言文的得分率卻是最低的，因而在初中語文的教學(xué)中應(yīng)該加大對文言文閱讀的教學(xué)，本文就針對初中文言文閱讀教學(xué)以及應(yīng)試的策略提出了一些想法。

【關(guān)鍵詞】初中文言文；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

引言

隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，人們在追求物質(zhì)生活的同時，卻忽略了對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，這一現(xiàn)象在語文文言文的閱讀教學(xué)中則表現(xiàn)為：學(xué)生不能夠正確地理解文言文，常常是一知半解，導(dǎo)致發(fā)生的一些錯誤常常是貽笑大方。因而在初中語文教學(xué)中就應(yīng)該加強文言文閱讀教學(xué)的工作。

一、初中文言文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的問題

1.學(xué)習(xí)目的不明確，興趣不濃厚

由于當(dāng)今社會中文化環(huán)境的缺失以及應(yīng)試教育的功利性影響，使得學(xué)生們對文言文的學(xué)習(xí)目的不夠明確，在他們看來，學(xué)習(xí)文言文最主要的目的就是為了在考試中能夠多拿文言文的那十幾二十分，而在新時期下，青少年應(yīng)該有責(zé)任和義務(wù)去繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而且通過文言文的學(xué)習(xí)還能提升他們的文化內(nèi)涵，在加深他們對現(xiàn)代漢語理解的同時，也能提高他們的口頭以及書面表達能力。然而如今由于內(nèi)在和外在的雙重影響，學(xué)生們對文言文的學(xué)習(xí)僅僅停留在功利層面上，學(xué)它就是為了應(yīng)試。再加上老師講課的枯燥無味，學(xué)生本身對文言文也就沒有多大的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、方法不得當(dāng)

在文言文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒有多大的自覺意識，自然也就沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么在文言文的學(xué)習(xí)中也就不會有多好的成績，然而這一切說到底不能都歸結(jié)于學(xué)生的錯，一般在文言文的閱讀教學(xué)中，老師在很大程度上沒有尊重學(xué)生的主體地位，教學(xué)的模式基本都是老師一個人在課堂上講課，而學(xué)生坐在下面聽課，時間長了之后，學(xué)生就一味地去復(fù)制老師講解的知識，也就喪失了自主學(xué)習(xí)的意識。

（二）老師的問題

1.教育理念陳舊

以人為本，尊重學(xué)生的主體地位，是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的一個基本理念，而工具性以及人文性的相統(tǒng)一也是語文課程教學(xué)中的一個基本特點，然而現(xiàn)階段一些語文老師在應(yīng)試壓力的影響下，沒有過多的重視學(xué)生的興趣愛好，在文言文的教學(xué)中一味地強調(diào)其工具性，而忽視了人文性。甚至于在一些老師和學(xué)者看來，文言文的學(xué)習(xí)純屬是浪費時間，是無用功。

2.缺乏文言文方面的知識

隨著時代的發(fā)展，社會的進步，老師作為育人的工作者，那么對其的要求就更高了，為了能夠適應(yīng)當(dāng)今社會的瞬息萬變，作為老師應(yīng)該要不斷地提高自己的知識儲備以及技能技巧，這樣才能在實際的教學(xué)過程中得心應(yīng)手、游刃有余。然而現(xiàn)實的情況并不是這樣，在應(yīng)試的壓力下，以及傳統(tǒng)的思維模式和教學(xué)模式影響下，老師并沒有重視對自身知識儲備以及技能的提高，在教學(xué)的過程中就是參考教科書，將課本中的內(nèi)容復(fù)制給學(xué)生，考試的試卷也是從網(wǎng)上拷貝下來經(jīng)過組合而湊成的，時間長了之后，老師自身的知識儲備早已不能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要了。

二、關(guān)于初中文言文閱讀教學(xué)及應(yīng)試的相關(guān)策略

（一）更新觀念

由于一些學(xué)生存在文言文無用論的思想，因而老師在文言文閱讀教學(xué)中首先就要引導(dǎo)他們?nèi)ジ伦约旱挠^念，要使他們對文言文的學(xué)習(xí)有一個正確的認識，不能認為學(xué)習(xí)文言文就是為了考試，要讓他們知道通過文言文的學(xué)習(xí)可以陶冶自身的情操，是對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的一種繼承，可以提高自己的文學(xué)水平，與此同時還能加深自己對現(xiàn)代漢語的理解，因為現(xiàn)代漢語是脫胎于古代漢語的，而且現(xiàn)代漢語中好多還都保留著古代漢語的表達結(jié)構(gòu)。通過這些了解，學(xué)生們的思想觀念會得到更新，自然會在文言文的學(xué)習(xí)過程中端正態(tài)度，從而認真地學(xué)好文言文。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，那么在文言文的閱讀教學(xué)過程中，老師要積極地激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，因而老師可以通過一些問題的提問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在教授歐陽修的《醉翁亭記》的時候，老師在引導(dǎo)學(xué)生們對文章有一個大體的了解之后，可以讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容來推測題目的由來，這樣學(xué)生們在閱讀理解的時候就會來著問題去進行，從而大大地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，自然也就提高了他們的閱讀效率。

（三）采用多元化的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的文言文教學(xué)模式大多是由老師翻譯講解，然后學(xué)生做筆記、背誦，這樣的教學(xué)方式不僅僅效率不高，而且根本不利于學(xué)生的發(fā)展。因而，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用多元化的教學(xué)模式來提高文言文的教學(xué)效率和質(zhì)量，從而也就能夠提高學(xué)生們的閱讀效率。在文言文的學(xué)習(xí)過程中，老師可以讓學(xué)生們以小組合作的形式來進行，各組員之間完成各自的常識搜集、翻譯等等任務(wù)，然后進行綜合分享，讓學(xué)生們在輕松愉快的合作中進行文言文的學(xué)習(xí)。

（四）拓展延伸應(yīng)用

對文言文的學(xué)習(xí)不能僅僅是為了應(yīng)付考試，要能夠?qū)W以致用，老師除了向?qū)W生傳授文言文的知識以外，還應(yīng)該積極地引導(dǎo)他們將文言文的知識應(yīng)用到生活中去，這樣既能提高學(xué)生們學(xué)習(xí)文言文的積極性，也能讓他們在實際運用中加強對文言文知識的掌握和理解。

三、結(jié)束語

總而言之，文言文的閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中是極為關(guān)鍵的，因而也就是語文教學(xué)中不可忽視的一個重點，那么針對于當(dāng)前初中文學(xué)文閱讀教學(xué)中的不足，老師們應(yīng)該積極地去改正，對癥下藥，這樣才能切實提高文言文閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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[3]陳秋光.如何進行文言文閱讀教學(xué)[J].廣東教育（教研版）.2008年01期

【作者簡介】

劉丹丹，女，漢族，1980.4.4出生，本科，海拉爾區(qū)教育招生考試中心，021000，職稱：中學(xué)一級，研究方向：初中語文教學(xué)。

（作者單位：海拉爾區(qū)教育招生考試中心）