淺論如何培養(yǎng)中學生的歷史自學能力

李俊璽

摘 要： 在新課程改革中，要加強學生自學能力的培養(yǎng)。本文就中學歷史學科，從培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生自學；拓展探究，引導學生自學；學以致用，激勵學生自學三個方面進行了探討。

關(guān)鍵詞： 中學歷史教學 自學能力 培養(yǎng)興趣 拓展探究 學以致用

在新課程改革過程中，要強調(diào)學生的主體作用，其中重要的一環(huán)是加強學生自學能力的培養(yǎng)，這是對傳統(tǒng)以教師為中心的課堂教學的反思和突破。具體到中學歷史學科，培養(yǎng)學生的自學能力尤為重要，經(jīng)過幾年的摸索，筆者認為應該從以下幾個方面對學生的自學能力進行培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生自學

“興趣是最好的老師”，對于中學歷史的學習尤為重要，如果我們傳授給學生的僅是一些條條框框，那么將極其乏味，因為歷史本身是有血有肉的，所以要讓學生感受到這一學科的趣味性，進而誘導學生主動學。

1.讓學生閱讀適量的課外歷史讀物，從而對學生的歷史學習進行啟蒙教育，這樣的圖書有許多，如《上下五千年》、《中國歷史故事》、《三國演義（連環(huán)畫）》等。教師可在課前或假期要求學生閱讀兩到三本這樣的書，讓學生感到歷史本身遠比教材豐富多彩。

2.創(chuàng)設有趣的歷史學習情境，讓學生樂入其中，從學生已知的或與其密切相關(guān)的、熟悉的事例入手，激發(fā)學生的求知欲。

如在講日本大化改新之前，先讓學生試讀成語“一衣帶水”，學生對這一成語耳熟能詳?shù)蠖嗖粫x，然后教師講解這一成語應讀為“一衣帶（稍停頓）水”，之后講解中日關(guān)系之密切，從而自然過渡到日本大化改新。

又如播放歌曲《文化大革命就是好》后詢問學生：文化大革命真如歌曲里唱的那么好嗎？創(chuàng)設時代情境自然導入，引導學生進行“文化大革命”的學習。

再如“湯姆乘輪船抵達某市，與此同時吉姆也乘火車抵達某市，二人要和在某市的同學聚會，這一情景最早可能出現(xiàn)在哪國？什么時候？”顯然，這樣的問法遠比直接學習工業(yè)革命的發(fā)明及開始的國家和時間更容易讓學生接受。

二、拓展探究，引導學生自學

在學生掌握課本基礎知識的情況下，還要對教材知識進行深入挖掘和認識，找到重點、難點和考點，更進一步則要探究本課內(nèi)部聯(lián)系及與其他單元、課的聯(lián)系，只有這些才能讓學生有效地掌握所學知識，提高歷史綜合學習能力。在上述學習過程中，教師的引導作用尤為重要。具體看，可以有以下幾種做法。

1.引導學生認識歷史的本質(zhì)和規(guī)律，只有這樣才能在紛繁復雜的歷史事件中把握歷史發(fā)展的脈動，即透過現(xiàn)象看事物的現(xiàn)象和本質(zhì)。例如，如何理解解放初的土改不久后就進行了對農(nóng)業(yè)的社會主義改造，其本質(zhì)原因是由于土改后的農(nóng)民土地所有制阻礙了新中國生產(chǎn)力的發(fā)展，也由于同樣的原因改革開放后把人民公社制改為家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制。此外，如何理解辛亥革命的失敗，表面原因是袁世凱竊取了辛亥革命的果實，袁世凱死后中國陷入軍閥混戰(zhàn)，但根本原因是中國的社會性質(zhì)——半殖民地半封建社會的性質(zhì)并未改變。

2.引導學生對學科內(nèi)知識的聯(lián)系做到了如指掌，這是當今歷史考試的重點，因此要注意知識點在橫向、縱向上的聯(lián)系。例如：英國在資產(chǎn)階級革命后，確立君主立憲制，實現(xiàn)資產(chǎn)階級的民主，之后率先完成工業(yè)革命實現(xiàn)工業(yè)化，這是英國的近代化之路的開始。當學習中國近代化探索時可以聯(lián)系此，洋務運動是中國工業(yè)化的開端，而戊戌變法和辛亥革命是近代中國對民主化的嘗試。英中兩國近代化之路一成一敗，經(jīng)此對比很容易理解中國失敗在于民主化進程的滯后。

3.引導學生要以教材作為學習的根本依據(jù)，吃透教材內(nèi)容。大多數(shù)學生只注重教材正文知識的閱讀和學習而忽略對教材中圖表、引文及注釋的學習，只有掌握好這些“配料”才能更好地構(gòu)建完整的歷史知識線索。

4.引導學生及時梳理課本知識，注意總結(jié)和歸納所學知識，使所學知識不僅是一個“點”，更是一個“網(wǎng)”。例如教學完三次科技革命后，總結(jié)其時間分別在十八世紀、十九世紀和二十世紀，而年代分別在上述三個世紀的六十年代、七十年代和四五十年代；發(fā)明則可以以動力機器分類，工業(yè)革命中的發(fā)明以蒸汽機為動力機器，有蒸汽機車和輪船，而第二次工業(yè)革命分別以電力和內(nèi)燃機作為動力，發(fā)明則有電燈、電話和汽車、飛機。

三、學以致用，激勵學生自學

人類學習的目的是服務自己，歷史學科也不例外，這包括兩種情況：一是在考場上完成各種類型的歷史題，這是學習歷史最直接的目的，但意義更深遠的是指導解決現(xiàn)實中存在的各種問題，這是歷史學科在人類歷史進程中延綿不絕的根本原因。

1.所謂“讀史使人明智”，在現(xiàn)實中有許多時事政治問題，貌似霧里看花捉摸不透，但以歷史的眼光分析會很快自然明了。例如當今世界地區(qū)沖突、民族戰(zhàn)爭不斷，但我們可以判定新的世界大戰(zhàn)不會輕易打起來，因為隨著世界經(jīng)濟全球化趨勢的加快，世界間聯(lián)系日益密切，哪一個國家都是不敢擅自發(fā)動大規(guī)模戰(zhàn)爭的。

2.對歷史事物提出自己的觀點或假設，對一些歷史事物的發(fā)展做出合情合理的見解和推理，這樣做不僅可以加強所學知識的整合和辨析，更有利于訓練學生的歷史思維，開闊學生的視野。例如：如沒有美國當今世界會出現(xiàn)什么樣的格局？如拿破侖戰(zhàn)勝俄國最終統(tǒng)一歐洲是否今天的歐洲早已實現(xiàn)一體化？

當學生的上述行為得到肯定或自身感受到學習歷史的快樂時，必然會主動地對歷史知識進行深入學習和探究。

“教無定法，學無定式”，對于歷史教師和中學生來說，如何教好、學好歷史是一個值得我們長久探討的問題，但學生主動積極的自學是學好歷史的重要途徑之一。endprint