農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略淺析

曾鞏

我校于2008年8月參加了國(guó)家德育課題的子課題，即：新樂小學(xué)農(nóng)村小學(xué)“弱勢(shì)群體”學(xué)生的導(dǎo)育研究，其中包括學(xué)困生、留守兒童、單親子女的心理狀況分析及教育對(duì)策等，我主要承擔(dān)了數(shù)學(xué)學(xué)困生的特點(diǎn)分析及轉(zhuǎn)化，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)困生的特點(diǎn)因材施教；對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生不但要多關(guān)注他們，還要適當(dāng)?shù)亍伴_小灶”，挖掘閃光點(diǎn)，樹立自信心，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，等等。以下是我轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

一、課前預(yù)習(xí)點(diǎn)撥，樹立學(xué)習(xí)自信心

對(duì)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”來說，經(jīng)常被教師批評(píng)，久而久之，學(xué)困生往往對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。如果能在課前對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，如告訴他們預(yù)習(xí)的方法，與哪些已學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，不懂的地方做好符號(hào)，等等，那么他們?cè)谡n堂上就能跟上老師講解的節(jié)奏，重點(diǎn)聽自己沒理解的地方，就能聽懂老師講授的內(nèi)容，從而樹立自信心。在此基礎(chǔ)上，再給予適當(dāng)鼓勵(lì)，相信他們一定會(huì)加入主動(dòng)學(xué)習(xí)的行列。如我班有位“學(xué)困生”，上課經(jīng)常發(fā)呆、開小差，課后才知道，原來是因?yàn)槔蠋熤v的課他聽不懂。我想與其多批評(píng)和在課后花大量時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)差，不如課前先教會(huì)他預(yù)習(xí)，即讀題，初步弄清題目意思，在不懂的地方做好標(biāo)記。在教學(xué)下一節(jié)內(nèi)容時(shí)，讓他自己先預(yù)習(xí)，找出不理解的內(nèi)容。上課時(shí)，他異常興奮，聽得專心，并積極舉手發(fā)言。我風(fēng)趣地對(duì)他說：“你今天舉手的次數(shù)，比以往加起來還多，說明你能行，要堅(jiān)持每天都這樣。”他用力地點(diǎn)點(diǎn)頭。從此以后，他在課堂上能積極開動(dòng)腦筋，很少看見他發(fā)呆。

二、課堂提問“偏愛”學(xué)困生，增強(qiáng)自信心。

在課堂上，我“偏愛”數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，合理安排時(shí)間，讓他們有思考的余地。如：我在教學(xué)長(zhǎng)方形的面積時(shí)，讓學(xué)生說出：“什么叫長(zhǎng)方形？它有哪些邊？”等。我看見“學(xué)困生”舉起了小手，就請(qǐng)他站起說，可是他吞吞吐吐地說：“我忘記了。”遇到這種情況，我并沒有對(duì)他批評(píng)、斥責(zé)。而是先請(qǐng)他坐下，說：“老師相信你會(huì)，你先坐下，再想一會(huì)兒，想到了再舉手告訴老師。”在接下來的幾個(gè)同學(xué)回答后，他又舉起了手，我再一次請(qǐng)他回答，果然不負(fù)所望。我及時(shí)表?yè)P(yáng)他有勇氣發(fā)言，鼓勵(lì)其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，特別是調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們不會(huì)因?yàn)榕伦约捍疱e(cuò)了或答不出受到老師的批評(píng)，而不敢舉手發(fā)言。

三、課后及時(shí)補(bǔ)缺，保持學(xué)習(xí)動(dòng)力

有些數(shù)學(xué)學(xué)困生，課堂上實(shí)在無法消化老師所教授的知識(shí)，課堂上老師又不能過多顧及他一人。這時(shí)，教師可采用課后補(bǔ)差的方法加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。這里，教師要特別注意教學(xué)態(tài)度，不能因?yàn)樗麄兘邮苣芰^差，而侮罵、指責(zé)他們，那樣會(huì)使學(xué)生背上沉重的思想負(fù)擔(dān)。我在教學(xué)“圓柱體表面積計(jì)算”時(shí)，有少數(shù)學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差、動(dòng)作慢，跟不上老師講課的進(jìn)度。下課后，我特意請(qǐng)他們到自己身邊手把手地教學(xué)，還鼓勵(lì)他們開展圓柱體的表面積制作比賽。看著他們專注的樣子，我很欣慰。

四、以培養(yǎng)良好的習(xí)慣為切入點(diǎn)，師生達(dá)成協(xié)議，配合默契

良好的習(xí)慣可以改變一個(gè)人的命運(yùn)，影響人的一生。所以，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的輔導(dǎo)要從培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣入手。許多學(xué)生淪為學(xué)困生不是因?yàn)橹巧滩桓撸且驗(yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不好。沒有規(guī)矩不成方圓，學(xué)習(xí)也一樣。大多數(shù)優(yōu)等生都有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，總喜歡做小動(dòng)作。我悄悄跟他達(dá)成協(xié)議，如果表現(xiàn)好我就會(huì)很開心地笑表示對(duì)他的贊賞，如果表現(xiàn)不好我就會(huì)看看他然后很大聲地講課以示提醒。協(xié)議達(dá)成后，在上課時(shí)我經(jīng)常跟他進(jìn)行眼神交流，聲音忽高忽低，他們因?yàn)槭艿疥P(guān)注，總是全神貫注地聽講。

五、挖掘閃光點(diǎn)，給予自信心

數(shù)學(xué)學(xué)困生由于缺點(diǎn)多，遭到的批評(píng)多，他們?cè)趦?nèi)心深處更渴望得到他人尊重，更渴望老師的表?yè)P(yáng)，這就是他們的“閃光點(diǎn)”。學(xué)困生的“光”容易被他人忽略，老師要捕捉時(shí)機(jī)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的“光”和“熱”，并給予肯定和鼓勵(lì)。我班有一個(gè)從外省轉(zhuǎn)學(xué)來的學(xué)生，他個(gè)子高大，力氣也大。由于剛到異鄉(xiāng)，無法與同學(xué)用方言交流，班里一些調(diào)皮搗蛋的同學(xué)經(jīng)常欺負(fù)他。他不甘受欺負(fù)，時(shí)常以武力報(bào)復(fù)。在一次打架中，他把一個(gè)同學(xué)打傷了，在辦公室受到老師的批評(píng)時(shí)，他仍憤憤不平，堅(jiān)持自己有理。我發(fā)現(xiàn)他普通話很好，表達(dá)能力強(qiáng)，就想著找個(gè)辦法引導(dǎo)他。為了讓同學(xué)們看到他的閃光點(diǎn)，我在班里舉行乘法口訣火車式的背誦比賽，特意讓同學(xué)們選他代表小組參加。在比賽過程中，同學(xué)們都為他標(biāo)準(zhǔn)的普通話和姿勢(shì)所吸引，紛紛向他投來贊許的目光，爆發(fā)出陣陣掌聲。此后我啟發(fā)他：“你有這樣的特長(zhǎng)，同學(xué)們都很羨慕你，你也應(yīng)該糾正動(dòng)不動(dòng)就打人的缺點(diǎn)。”由于我的巧妙安排和引導(dǎo)，他和同學(xué)們消除了對(duì)立情緒。

人總是希望能得到肯定、鼓勵(lì)、贊許。讓我們走近孩子的心靈，多給孩子一份呵護(hù)，一份激勵(lì)。即使是極微關(guān)懷，他們也會(huì)為此而興奮不已，增強(qiáng)自信心。每個(gè)孩子都是一支需要點(diǎn)燃的火把，教師的一句激勵(lì)的話，一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)充滿愛意的撫摸，一個(gè)有意安排的機(jī)會(huì)，等等，就會(huì)使火把大放光彩。

參考文獻(xiàn)：

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