作文優化教學案例淺析

謝朝武

在上完德國當代兒童文學家米切爾·恩德的童話作品《犟龜》之后的一次作文教學輔導課上，我按以前的方法進行了一次作文教學，即將作文題目《驕傲的蜻蜓》寫在黑板上，然后要求七（7）班的學生寫一篇童話，字數不少于600字，并要求第二天上課前交上來。作文本發下去后，我滿以為會收到令人欣喜的效果，結果第二天上課前催科代表將作文本交上來時，只有十來個成績好一點的同學勉強交了上來。翻開一看，簡直讓我氣得臉色都變了。這些作文不但缺乏豐富的想象力和基本結構，甚至連童話的雛形都不具備，字數也差很多，班上成績最好的也只有400字左右。上課時追問全班同學不寫又不交的原因，大家都說寫不成，既找不到材料，更無從下筆。要知道，我可是花了大量精力和工夫上完《犟龜》一文后才安排作文訓練的，童話知識不可謂講得不詳細，課文分析不可謂不精彩，甚至還進行了課本劇表演，課堂上學生都聽得津津有味，學得扎扎實實，大家對這篇童話應該理解得十分深刻?。吭趺磿霈F這種情況呢？

課堂上，我本想用嚴厲的語言大講特講及時上交作業的重要性和必要性，借機對全班同學進行一次思想教育工作。轉念一想，算了，這樣也許只會適得其反，仍然寫不好有關童話類的作文。

也許是急中生智，我將滿腹牢騷收起來，安排一次以前從未進行過的作文訓練，即全班同學共同完成這篇《驕傲的蜻蜓》，全班五十七同學，每人都來說一個蜻蜓與一種動物比美的故事，并且不能重復前一個同學的內容（包括所說的動物和比美的方式等），有困難的同學可以同別人合作。故事的結局是：蜻蜓與蜘蛛比美時被蜘蛛網粘住，最后被蜘蛛吃掉。集體創作結束后，由寫作能力強的同學進行編輯整理，將作品張貼于學習專欄上，并署上全班同學的姓名。

在同學們冥思苦想了五六分鐘后，全班集體創作活動正式開始。在十分冷場的情況下，我做出了硬性規定，每人至少編一個故事，并且按小組順序一直到最后一個同學，不參與者要當堂表演唱歌或跳舞等節目，或者寫檢查（激將法）。為了打破僵局，首先由我開頭。下面就是這次集體創作的部分記錄。

師：一只蜻蜓立在水邊的蘆葦上，清晨的陽光照在她紅色的衣裙上。她忽然覺得自己今天打扮得特別漂亮，向清澈的水中一瞧，那么漂亮的裝扮和身材連她自己都驚呆了。過了一會，她覺得自己一人欣賞這么美麗的容貌實在沒有意思，她要和其他動物比美，于是她振動翅膀，起身飛去。

生甲：蜻蜓飛呀飛，在路上碰見了一頭老黃牛。老黃牛正在耕田，蜻蜓飛到老黃牛的背上，驕傲地問：“喂！老黃牛，你敢和我比美嗎？你又老又丑，還不如回家養老去?！崩宵S牛埋頭只說了一句：“滾一邊去，我還要犁田呢！”蜻蜓覺得十分沒趣，從牛背上飛走了。

生乙：蜻蜓飛呀飛，抬頭看見一只啄木鳥正在樹干上不知啄什么吃。她飛到一個權椏上，用驕傲的口氣詢問；“喂！啄木鳥，你在干什么？敢和我比美嗎？你照照鏡子，世上再沒有比你更丑的人了?！弊哪绝B轉身瞧了瞧，不屑一顧地說：“你沒看我忙著嗎？”蜻蜓自討沒趣，灰溜溜地飛走了。

生丙：蜻蜓飛呀飛，看見一只狗坐在一家門口前發呆。蜻蜓飛到門前石階上，用驕傲的口氣問：“喂，你是一只丑陋的狗嗎？其他動物都說我漂亮，你敢和我比嗎？”那只看家狗只顧打瞌睡，連頭也沒有抬一下。蜻蜓以為狗不敢和她比美，更驕傲地飛走了。

生丁：蜻蜓飛呀飛，飛到一家豬圈門上，看見兩頭肥豬正在槽里吃食，蜻蜓驕傲地問：“喂，你們把身上弄得臟兮兮的，滿身都是豬屎，太丑了，看我穿得多么漂亮，敢和我比美嗎？”兩頭肥豬沒好氣地回答說：“漂亮是漂亮，可惜中看不中用?！彬唑焉鷼獾仫w走了。

最后一名同學：蜻蜓飛呀飛，最后看見一只蜘蛛。那只蜘蛛正趴在網上一動不動，蜻蜓邊飛邊用驕橫的語氣詢問：“你這只丑陋的蜘蛛，其他動物沒有哪一個敢和我比美，你敢和我比誰漂亮嗎？為什么不回答我？”蜻蜓只顧說話，沒想到被蜘蛛網粘住了。蜻蜓一邊掙扎一邊吼道：“快放開我，我不和你比了！”蜘蛛迅速爬了過來，用更多的蛛絲將蜻蜓緊緊裹住，美美地享用了一頓晚餐?？蓱z的蜻蜓到死沒有明白驕傲自滿的后果。

通過這次特殊的作文訓練，同學們的創作熱情空前高漲，作文興趣被充分激發出來。我用這種方式在另一班也進行了一次作文訓練，同樣獲得了巨大的成功。事后反思，我不但出色地完成了教學任務，而且開啟了作文教學訓練的另一扇大門?，F在想來，幸虧我沒將一腔怨氣向學生發泄。

其實在教學活動中，通過這種訓練方式，每一個學生的獨立創造能力都能得到培養，自主意識都能得到充分體現，同學們在一個特殊的平臺上共同展示了自己的獨特個性。同時，每一個學生的創作又是通過合作完成的，主要體現為前一個學生的自主創作為后一個學生的創作做了鋪墊，而后一個學生的自主創作又超越前一個學生的創作。這樣看似重復實則螺旋上升的訓練形式，有利于學生在合作探究中充分展示自己的創造性，使大家在合作學習中充分享受成功的喜悅。

類似這樣的集體創作活動當然不只局限于作文訓練，還有如詩歌朗誦會、辯論會等。只要我們在教學活動中充分尊重學生的個體創造，利用一切可能的集體創造性活動培養學生的合作意識，就能探尋到那些異于常規的教學訓練活動，強化課堂教學效果。雖說教無定法，但好的教法總是孕育在對教學活動的反思中，只要我們敢于走出傳統教學的泥淖，就能達到令人意想不到的效果，從而為實現課堂教學的有力變革走好第一步。endprint