淺論學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)

林丹丹

摘 要： 本文闡述了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力方面的有效途徑，包括把理解課文內(nèi)容作為提高學(xué)生閱讀能力的手段；教給學(xué)生閱讀方法；培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣等，旨在提高閱讀教學(xué)效率，提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 閱讀能力 培養(yǎng)方法

葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)之一個(gè)目的為使學(xué)生練成讀書(shū)之本領(lǐng)。”即“自能讀書(shū)”的能力，也就是獨(dú)立閱讀的能力。《義務(wù)教育大綱》在閱讀教學(xué)部分強(qiáng)調(diào)指出：“閱讀教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)怎樣讀書(shū)。”培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力是閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)是使學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀，閱讀教學(xué)的一切活動(dòng)都是為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而服務(wù)的。

一、以理解課文內(nèi)容為手段，觸類(lèi)旁通

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)語(yǔ)文教材選編的課文篇目都是學(xué)生閱讀的精品。教師要憑借這些課文，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，觸類(lèi)旁通，不但做到學(xué)一篇懂一篇，還從這個(gè)“一”想到“三”。把已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)技能用于閱讀實(shí)踐，能夠獨(dú)立閱讀、理解教材以外的報(bào)刊，這才是閱讀教學(xué)要達(dá)到的最終目的，使學(xué)生具有獨(dú)立的閱讀能力，這才是閱讀教學(xué)的成功。

例如教學(xué)《貓》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。例如，教學(xué)時(shí)第四自然段，我將小貓如何淘氣的句子刪減，讓學(xué)生在讀中對(duì)比哪個(gè)更好，學(xué)生指出刪減后的段落“表達(dá)很模糊，不清楚”，“看不出小貓是如何淘氣可愛(ài)的”，“不夠具體，體會(huì)不到小貓的淘氣可愛(ài)”，等等。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句，感受文章的精妙之處，并將這種品析的閱讀方法遷移到以后的閱讀實(shí)踐中。

再如教學(xué)《荷花》一課時(shí)，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何觀察荷花，描寫(xiě)荷花。例如，學(xué)習(xí)第二自然段，讓學(xué)生用“有的……有的……有的……”的形式，仿寫(xiě)其他花，說(shuō)說(shuō)其他花的三種姿態(tài)，有些學(xué)生立即就能夠舉一反三，部分學(xué)生不知道怎么說(shuō)，我適時(shí)出示一段同樣描寫(xiě)花不同姿態(tài)的閱讀材料，讓學(xué)生體會(huì)作者的觀察方法。在教師的指導(dǎo)下，促使學(xué)生完成知識(shí)與能力的遷移。

二、教給學(xué)生閱讀方法，形成技能

在閱讀活動(dòng)中，無(wú)論是詞句段篇的理解，還是各種體裁課文的閱讀，有一些普遍適用的閱讀方法，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握。

1.感受、理解、體驗(yàn)的方法。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀目標(biāo)上強(qiáng)化感受性、體驗(yàn)性，就是要改變長(zhǎng)期的理性閱讀分析。很多閱讀課，事實(shí)了解了，學(xué)生卻沒(méi)有走入情境：內(nèi)容清楚了，學(xué)生卻沒(méi)有體會(huì)情感；意義抽象出來(lái)了，學(xué)生卻沒(méi)有感受形象，這種方法使閱讀教學(xué)顯得蒼白無(wú)力。教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)教給學(xué)生如何感受文本描繪的情境，體驗(yàn)文本中蘊(yùn)含的情感，使學(xué)生從文字語(yǔ)言中產(chǎn)生情感共鳴，真正讓閱讀豐富自己的精神世界。

例如教學(xué)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住“孤帆”“唯見(jiàn)”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生在一次次感悟朗讀中，體驗(yàn)感受詩(shī)人落寞孤獨(dú)的情感。一旦學(xué)生具備了獨(dú)立的理解感悟能力，學(xué)習(xí)其他詩(shī)文就能夠觸類(lèi)旁通。

2.精讀、略讀和快速瀏覽的方法。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，應(yīng)“加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽”。“精讀、略讀和瀏覽”被確定閱讀方法并要求學(xué)生掌握。在實(shí)際運(yùn)用中，這三種方法，既各司其職，又相輔相成。

閱讀的目的不同，方式就不同。瀏覽是根據(jù)需要，快速地看，大略地看，與需要有關(guān)的認(rèn)真地看，與需要無(wú)關(guān)的，略去不看，并對(duì)信息進(jìn)行處理加工，為我所用。這種閱讀方法適合平時(shí)在工具書(shū)中查找相關(guān)資料。

略讀，更接近于平常讀書(shū)、讀文章，以了解大致內(nèi)容為主要目的。例如平時(shí)看一些報(bào)紙雜志時(shí)，就可以讓學(xué)生用略讀的方法，主要抓住：這篇文章講了一件什么事？這件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的？這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？這篇文章的主角是誰(shuí)？這篇文章的重點(diǎn)是什么？

精讀，是對(duì)文章進(jìn)行細(xì)讀，深入地讀，聯(lián)系上下文，聯(lián)系寫(xiě)作背景，聯(lián)系自身的體驗(yàn)反復(fù)讀。這在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是最常應(yīng)用的一種方法。對(duì)于一些經(jīng)典的美文，精讀是最能挖掘文本精髓的有效方法。

3.聯(lián)系生活實(shí)際的方法。

語(yǔ)文課文內(nèi)容十分豐富，許多課文所描寫(xiě)的事物、所運(yùn)用的語(yǔ)言與小學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)較難。遇到這種情況，就需要啟發(fā)學(xué)生從自己的生活實(shí)際中尋找發(fā)現(xiàn)與課文描寫(xiě)相通的經(jīng)驗(yàn)，把二者聯(lián)系起來(lái)，幫助理解課文的語(yǔ)言文字。例如教學(xué)《給予樹(shù)》一文時(shí)，這篇課文寫(xiě)的是西方的圣誕節(jié)，學(xué)生對(duì)于這個(gè)節(jié)日似懂非懂。我把它與中國(guó)的過(guò)年聯(lián)系起來(lái)。

師：過(guò)年時(shí)，家家戶(hù)戶(hù)張燈結(jié)彩，好熱鬧。西方人也過(guò)年，同學(xué)們想不想知道西方人什么時(shí)候過(guò)年？

生：想……

師：西方人把耶穌的生日作為過(guò)年的節(jié)日，12月25日，圣誕節(jié)，這一天，人們會(huì)互送圣誕禮物。

這樣，通過(guò)與過(guò)年聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生能夠理解，對(duì)于外國(guó)的孩子來(lái)講，圣誕節(jié)就意味著一年中最開(kāi)心的一天，對(duì)于課文內(nèi)容和情感的體驗(yàn)不再有束縛。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)悅讀

教學(xué)大綱規(guī)定：“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。”可見(jiàn)，能力與習(xí)慣缺一不可。所謂閱讀習(xí)慣，指的是不需要?jiǎng)e人強(qiáng)制，也不需要自己警覺(jué)，就能自然而然地閱讀的種種動(dòng)作。良好的閱讀習(xí)慣對(duì)培養(yǎng)閱讀能力，提高閱讀效率，順利達(dá)到閱讀閱讀目的有重要作用。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便可成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終生受用不盡。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)如下閱讀習(xí)慣：

1.不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。

“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”是一種行之有效的可貴的閱讀習(xí)慣。這種習(xí)慣表現(xiàn)在，只要坐下來(lái)準(zhǔn)備讀書(shū)，就把筆拿在手里，把筆記本放在一旁。閱讀中，隨著思考，不時(shí)圈點(diǎn)勾畫(huà)，有時(shí)還在本子上抄抄寫(xiě)寫(xiě)，長(zhǎng)此以往便能增強(qiáng)閱讀能力。

2.課外勤于閱讀的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有效經(jīng)驗(yàn)之一就是多讀課外書(shū)。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，首先是課內(nèi)憑借課文學(xué)會(huì)讀書(shū)。但是，課內(nèi)閱讀時(shí)間、數(shù)量有限，需要靠課外閱讀擴(kuò)大閱讀量，從而提高閱讀能力。然而，課外閱讀不像上閱讀課那樣，有規(guī)定的時(shí)間和內(nèi)容，是在一種寬松自由的狀態(tài)下進(jìn)行的。這就要求學(xué)生具有主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，逐步養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。學(xué)生一旦養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，就會(huì)受益終生。

3.使用工具書(shū)的習(xí)慣。

小學(xué)生經(jīng)常要用到的工具書(shū)有字典、詞典等。教師不僅要教給學(xué)生查字典的方法，而且要鼓勵(lì)、督促學(xué)生勤于查字典，逐步養(yǎng)成遇到不認(rèn)識(shí)的字或不會(huì)寫(xiě)的字，不理解或不會(huì)用的詞語(yǔ)及時(shí)查字典、詞典的習(xí)慣。學(xué)生一旦養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)就不再是難事，對(duì)閱讀能力的提高將產(chǎn)生積極的影響。

總而言之，閱讀是一項(xiàng)最重要的語(yǔ)文基本功，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生具備了獨(dú)立閱讀的能力，有良好的閱讀方法，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，必將大大提高閱讀效率，提高語(yǔ)文水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔巒.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論.中國(guó)人民大學(xué)出版社，1999（12）.

[2]倪文錦.語(yǔ)文新課程教學(xué)法.高等教育出版社，2010（11）.endprint