優化語文教學中的“教”與“學”

郜敏

摘 要： 提高學生語文學習興趣，讓學生享受語文學習是語文教師責無旁貸的使命。教師通過開展 “經典誦讀”、“主題活動”、“與書約會”、“愛上寫作”等一系列活動，讓學生深入閱讀、愛上寫作，真正提高語文素養，滋養生命。

關鍵詞： 語文學習 興趣 寫作

孩子的成長如鮮花般需要精心培育、細心呵護。教育者有博大的胸襟和教育情懷，肩負責任感和使命感，才能真正快樂又堅定地踐行自己的教育信念與理想，在教育這片沃土上浸潤生命，讓學生的生命之花異彩紛呈、燦爛奪目。

一、“經典誦讀”為學生提供“有氧早餐”

語文教師應充分利用晨讀時間，開展“經典誦讀”，給學生提供“有氧早餐”，讀經典詩文，讀出意境與韻味。我曾在一個班級進行了幾年早讀的國文誦讀活動，并進行了系列歸類誦讀。先是“走進唐詩的殿堂”：一個月時間晨讀李白詩集，讀出詩仙的豪放，再一個月吟杜甫的詩，讀出詩圣的沉郁頓挫，再讀詩佛王維的詩……再來“領略中外名人名詩的風采”，了解詩人、走進詩詞、品味詩詞……這些都為學生的語文學習、文化積淀打下了基礎，培養了良好的語感，促進了感悟力的形成。現在學生六年級了，全班學生（包括一些特殊生）都對語文興趣濃厚，大部分學生古詩名句信手拈來、出口成章，朗讀聲情并茂，學語文可謂輕輕松松。“有氧早餐”滋養了一個班級學生的語文素養，讓孩子們有濃厚的語文功底，并深深地愛上語文。

二、“主題活動”讓學生享受語文學習的樂趣

激發學生對語文學習的濃厚興趣，培養學生的語感，語文教師責無旁貸。教師可以結合單元課文的學習，開展一系列語文主題學習活動。例如一年級下學期第一單元是關于春天的一組課文，可以結合課文內容讓學生做些課外拓展延伸學習。學生每人都要準備一本《成長足跡本》，把課外作業記在上面，“雁過留聲”，留下自己學習成長的歷程。課外作業多半留在周末完成，“春天”這一主題系列活動可以分幾次來做。第一次是“找春天”：學生利用周末和爸媽一起到戶外找春天，可以是《春天的發現》、《春天在哪里》、《春天的禮物》等自擬的題目，調動孩子的感官，把看到的、聽到的、聞到的、感到的記下來、畫下來或拍下來，讓學生學會觀察、學會發現。第二次是“春滿教室”：學生把春天收到《成長本》中，帶進班級與伙伴們分享，把野外采來的奇花異草介紹給大家，并以此布置教室，讓春充滿教室。用拍的照片、畫的畫、寫的小詩或日記組成小報裝點教室，讓教室春意盎然、生機勃勃。有了體驗、感受后，第三次的“鬧春”活動，可以利用班會來些競賽，如關于春天的四字詞語、春天的兒歌、古詩大賽、講“春”的故事大賽等，真可謂百花齊放，調動了學生的學習積極性，還可繼續深入地開一節“春”的口語交際課。說“春”還能寫“春”，在這個主題活動中，學生對春的認識更深入，在競賽和游戲中培養多方面的能力，學會享受語文學習的樂趣。

三、“專題學習”提升學生語文學習的深度

在充分開展語文實踐活動的基礎上進行專題學習。專題學習是在主題活動的基礎上衍生出的一種快節奏、大容量、大氣度、高密度的精華課。在執教五年級的《七律·長征》時，我運用了另外兩首毛澤東寫的關于長征的詩《十六字令》、《憶秦峨·婁山關》以詩解詩。課堂上我們運用了《長征組歌》中的“過雪山草地”的誦讀理解長征的艱難：雪山草地迎來了一支英雄的紅軍隊伍，“高于天的革命理想”支撐紅軍走完了二萬五千里。課后學生圍繞此課開展“追尋長征的足跡，傳承偉大的長征精神”的專題學習，以充實、豐盈課堂：

①查找資料，認識了解偉大領袖毛主席事跡，領略偉人風采。

②吟誦毛澤東詩詞，培養對詩歌的感悟力。

③拓展關于長征知識，收集許多長征中的感人故事。

④學生自發觀看紀錄片《長征》，收集許多精彩感人的鏡頭：四渡赤水出奇兵、飛奪瀘定橋等，那驚心動魄的一幕幕，過雪山草地的艱難，都映入學生的記憶深處。

⑤學生自發學唱《十送紅軍》的主題曲，收集并學著吟唱《長征組歌》。

靈動開放的語文主題活動實踐為學生生命釋放提供溫度、廣度、深度，生命奏響華彩的樂章，生命為之大度、大氣。

三、“與書約會”提高學生語文素養

“書是人類進步的階梯”。研究表明：學生閱讀的經驗越豐富，閱讀能力越強，語文學習能力就越強。我在班級開展了“與書約會”的活動，鼓勵學生積極投入課外閱讀。

1.培養學生定時定階段閱讀的習慣。建立午間閱讀制度，學生下午一到校就自覺、主動閱讀。鼓勵學生在家臨睡前讀書15分鐘，并隨年級升高增時增量。

2.給學生推薦閱讀書目，并建立圖書角。讓學生好書共享，每月更新一次圖書，每生每月自帶一本以上圖書，與學生交換傳閱。老師適時調控，有的是定主題的，有的是不指定圖書的，讓孩子博覽群書，拓寬視野。

3.幫助學生制訂讀書計劃，做好閱讀記錄卡。給每生分發漂亮的閱讀記錄卡，要求定時定量完成閱讀。讓孩子在閱讀中記下疑問、記下發現、記下收獲、記下心得，逐步養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。

4.定期舉辦好書交流會、推薦會等。

四、“愛上寫作”落實呈現學生語文能力

學生的語文能力和素養最終要體現在“寫”上，讓學生“愛寫”、“會寫”絕非易事。這里我隆重推出“班級日記”、“生活紀實”、“成長足跡”、“每日一記”，以及每日一評、每月一推“最佳日記”等形式，促進學生寫。

“梅花香自苦寒來”。在啟發、引導學生寫日記上，我著實費了一番心思。開始寫日記時班上有四類學生：一是勤勞的小蜜蜂，但是少得可憐；二是被壓迫無力反抗的人，只能痛苦忍受；三是“上有政策下有對策”，你叫我寫，我就“拿來主義”，東拼西湊敷衍你；四是“不甩你”（裝蒜），“過一天算一天，混吧”。對此，我的對策是先“穩定軍心，標榜先進”，對“一類學生”贊賞有加，讓這些學生獲得成功的喜悅，嘗到甜頭，再接再厲。后三類學生，我也報以理解、同情，并“身先士卒，鼓足士氣”，自己每天寫日記，從而達到“攻心為上”的目的，讓心存不滿的學生心服口服。接著“勇于挑戰，一比高低”，今日有10篇優秀日記，便可聽到老師的一篇，在聽、評、議中，學生興趣盎然、受益無窮，師生成為平等互助的朋友，共同體驗成長、成就、成作的喜悅。經過一段努力，班級日記現象大為改觀，日記與日俱增并佳作連連。還有少部分學生是冬眠的蛇，只好“欲擒故縱”。老師宣布：“不想寫同學至少一個月別寫，不許偷寫。”“一個月后比試比試，不寫的起立，要寫的就得寫真心話，哪怕幾行。”寥寥無幾的同學站起，站起的人還是心虛，有些腿不聽使喚了，有些人仍勇者無畏地抖著腿立著。有個別學生做了試驗品，這些不會寫的同學，倒很認真地記下每日一感或一言，可對其降低要求，每天我都慷慨地給出許許多多“90以上”，每日佳作欣賞10分鐘，再也不是優等生的習作展示會，而是新興佳作，這10分鐘是感覺全新的，可謂百花齊放，雅俗共賞。學生耳目一新，時不時傳來笑聲，一個月不寫的人有些忍不住手癢了，原來10分鐘可以寫我心了，而且幾行、幾句也能成功，誰耐得住寂寞，誰不為之心動？此時，我也為那些“勇者”找好了臺階，來了次“現場作文大比拼”。“勇者”不甘示弱，從每日評點日記10分鐘的笑聲里獲得不少啟發和靈感，成為真正的勇者，也開始了他們真正的日記生涯。這時我才悄悄“功成身退”。這就是用心地全情投入的一個成功案例。現在班上學生不寫日記還手癢，學生日記篇篇飽含真情實感，篇篇精彩。

營造“書香濃濃，其樂融融”的語文學習氛圍，讓學生“得法于課內，得益于課外”，老師的獨具匠心如“和風細雨，潤物無聲”。生命因為真情而快樂，因為靈動而獨特，因為認真而收獲，因為思想而美麗。endprint