關于鳥類學教學改革的一些思考

余麗江

摘 要： 鳥類學是基礎生命科學中的一門綜合性學科，也是一門正在快速發展的學科。針對教學過程中存在的問題不斷摸索和調整教學模式，文章從優化教學內容、改進教學方法、重視野外實踐及綜合評定等四個方面的思考和改革進行探討，提出相應的教學改革建議，以期提高教學質量。

關鍵詞： 鳥類學 教學模式 教學改革

鳥類學是基礎生命科學中的一門綜合性學科，也是一門正在快速發展的學科。鳥類作為生物多樣性和生態環境評價的重要指標和模式物種，在當今環境污染、棲息地喪失、禽流感等人畜共患疾病等的壓力下，對其研究已成為生物學科學中的前沿學科之一，研究成果不斷推動生態學、遺傳學、分子生物學、形態學等學科理論的發展。對鳥類學知識的研究、普及已越來越受到社會和教育界的重視。近年來，我國鳥類學研究迅猛發展，專業研究人員數量在1991—2010年間增長了近四倍，在國際上發表的研究論文的數量近幾年年均增長25%，其中高等院校是發表文獻的主體[1]。由此可見該學科在全國高校的發展情況體現了我國高等教育對生物學科人才的需求。

鳥類學課程是本校針對動物學和動物生態學專業研究生而開設的必修學位課。教學目的是通過介紹鳥類學的基礎知識，使學生掌握基本理論、研究方法，了解學科發展態勢，具備較強的科研能力和創新能力，并能運用科學思維分析和思考與現今物種保護、生物多樣性保護及環境保護等相關問題。筆者以深化教學改革為目的，總結了在教學活動過程中的思考和模式探索經驗，提出了一些教育改革建議，以期提高教學質量。

一、優化教學內容，保持學科前沿性

對教學內容著力編排和梳理，脈絡清晰有利于學生掌握理論知識。教材內容分為三大部分，第一部分是“鳥類的軀體結構與功能”，第二部分是“鳥類的起源、進化與分類”，第三部分是“鳥類的生態生物學”。筆者在編排教學大綱時，以時間為軸，按“2→1→3”順序講授。從鳥類起源和鳥類在演化分類樹上的位置講起，介紹鳥類在漫長演化史上如何進化？何以為鳥？然后到分類概況。在這一部分的講授中，還可以尋找結合點，提前介紹關于“軀體結構和功能”的第二部分內容。比如，迄今最早的古鳥化石始祖鳥，它雖然有似爬行類的原始特征，但和現代鳥類相似的特征很突出，可以從始祖鳥具有的羽毛、翅膀、骨骼等鳥類特征上進行擴展，一并介紹現代鳥類的羽毛、骨骼系統。應用由案例到理論導入的教學模式，可能更容易激發學生的興趣，更易于被學生理解和掌握。

在教學素材的選擇上，本校一直沿用1995年由鄭光美編寫、出版的《鳥類學》教科書。該教科書出版至今雖僅過了十余年，但國內外鳥類科學發展速度極快，尤其是分子生物學理論和技術在鳥類分類學和生態學上的廣泛應用，從多方面深化了人們對客觀世界的認識。2012年，《鳥類學》（第2版）應時而生。與此相應，我們在需要及時更新教材。此外，及時查閱國內外最新文獻，是補充素材的方式之一。將會使教學內容和前沿科學同步，拓寬學生知識面。

二、改進教學方法，實現從興趣到專業的提升

傳統的教學方法一直以理論教學為主。為了調動學生積極性，近幾年才開始設置學生講授和討論環節。即由老師列出主題，經學生挑選后各自準備，然后講解給其他同學聽，最后共同討論并由老師評價不足之處。因為規定講解內容必須高于教材，所以學生在講課前需查閱大量文獻或資料，學到不少課本以外的知識，而且在備課、分享的過程中提高了對知識點的掌握牢固性。

借助現代化科技手段，可更生動、形象地幫助學生理解知識點。除采取互動的方法外，教師還可利用視頻、圖片、錄音鳴聲等手段，把理論知識具體化和形象化。如BBC拍攝的全球各地的野生鳥類影片、《遷徙的鳥》等紀錄片、鳴聲、攝鳥愛好者記錄的各種照片等，均可作為教學素材的補充。以“鳥類的鳴聲”章節為例，在課堂上可以播放音頻文件，然后選一些比較有特色的鳴唱，如鷓鴣、強腳樹鶯、杜鵑類等，交由學生討論和采用擬人化的方式給鳴唱的曲子“填詞”。再者，中國大陸在近10年間的觀鳥者和觀鳥組織發展迅速，觀鳥者在2013年達到2萬多人[2]。同時，很多觀鳥者也是攝鳥愛好者，大量鳥類清晰的照片結合專業圖鑒，可為培養認鳥這一基本技能打下基礎。

從理論和野外實踐兩方面對專題理論進行全面介紹，可有效提高學生的專業技能。仍以“鳥類的鳴聲”章節為例，教師在上課時除了介紹鳴聲理論外，還可增加講解野外工作方法或實踐經歷。教師可以隨堂講解野外錄音的器材、如何錄音、如何查看語圖和處理錄音文件、最新的鳥聲研究成果如何等。在實踐或做論文工作時運用這些教學方法，學生受益匪淺。

三、重視野外實踐，深化理解理論知識

除了掌握專業理論知識外，學生還需要通過課程學習培養專業技能，包括實踐能力和科研能力，實踐環節的重要性不言而喻。目前該課程設置了40學時，僅勉強足夠用于安排鳥類各部分的理論知識，并無額外的野外實踐環節和實踐經費。

針對這一問題，目前的解決方式是壓縮課堂教學時間，安排2—3次校內實踐環節，將理論知識融入實踐中講授。據統計，廣西大學校園內的常見鳥類種數可達50多種[3]。筆者帶領學生觀鳥并在過程中指導如何根據工具書檢索的方法，確保學生日后能獨立識別。這些鳥類當中不乏遷徙物種，因此提醒學生區分留鳥和遷徙鳥。再者，校園內有池塘濕地、喬灌木林、草坪、農田等不同生境，通過設置樣線、樣方，可計算不同生境的鳥類多樣性指數；也可以形象地理解邊緣效應等理論。由于時間有限，強化教學實踐效果仍有很大空間。

在經費充足或結合課題研究項目等條件下，可考慮安排學生到自然保護區或生物資源豐富的地點開展教學實踐，培養學生野外動手和工作能力，挖掘學生潛能。地點選擇上優先考慮便于開展工作的教學科研基地，如弄崗國家級自然保護區、大明山國家級自然保護區等。總之，充分利用各類資源鍛煉、提高學生的能力，拓寬知識面，為學生今后的學習、科研和畢業后從事相關工作打下堅實的基礎。

四、綜合評定，建立全面、客觀的考核體系

成績評定是檢驗教學質量及效果的主要形式。隨著教學方式、方法的多元化，課程考核隨之改進，這樣才能全面、客觀地考核學生對課程的掌握情況和對知識的運用能力。對此，筆者采用綜合評定的方式對學生進行考核，主要包括四個方面，分別是期末考試（45%）、課堂考核（25%）、野外實踐（15%）、調查記錄或報告（15%）。

期末考試是傳統的考核方式，以理論知識為主；課堂考核是考查學生在課堂上的表現，包括學生對講授主題的準備、講授內容的拓展程度及討論互動的積極性等，反映了學生平時的學習態度；野外實踐體現學生專業技能的潛力和能力，對學生的檢索、鑒定能力和運用知識解答問題能力進行判斷；調查記錄或報告可以考查學生的觀察、歸納和分析能力。這種綜合評定方式降低了傳統上看重的考試成績，增加了細節表現和知識運用能力的比重，能夠全面、客觀地反映學生的學習過程。

學時有限而知識無限，“授人以魚，不如授之以漁”。雖然現狀是鳥類學及相關交叉學科的快速發展和全國高校鳥類學課程的低普及率之間存在一定差距，但從長遠發展趨勢上看，該課程的普及率勢必有所提高。筆者在“鳥類學”課程教學過程中不斷思考和改進，在調動學生學習積極性和主動性上起到了較好的促進作用，提高了學生的科研、創新能力和獨立思考能力。但是針對新嘗試的野外實踐環節，其實踐教學大綱和內容的編排仍需探討和斟酌，亟待進一步完善，才能最大限度地發揮實踐環節對理論教學環節的補充作用，全面提高教學質量。

參考文獻：

[1]王勇，張正旺，鄭光美，李建強，徐基良，馬志軍.鳥類學研究：過去二十年的回顧和對中國未來發展的建議.生物多樣性，2012.20（2）：119-137.

[2]程翊欣，王軍燕，何鑫，馬志軍.中國內地觀鳥現狀與發展.華東師范大學學報（自然科學版），2013.2：63-74.

[3]王志高，張勇，周放，楊媚.校園環境變化對其鳥類多樣性的影響.廣西大學學報（自然科學版）.2007.32：125-129.endprint